彭 玥，毛 竣

（內(nèi)江師范學(xué)院，四川內(nèi)江 641100）

1 課程在所在課程體系中的地位和作用

《工業(yè)設(shè)計(jì)史》課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程，是必修課程。本課程通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)人類歷史中，特別是工業(yè)革命以來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)展演變的脈絡(luò)，包括各種設(shè)計(jì)學(xué)派，設(shè)計(jì)風(fēng)格，著名設(shè)計(jì)師及其作品的特色以及設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史條件，使學(xué)生正確了解工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)在的動(dòng)力和源泉，把握工業(yè)設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展。

2 所授課程對(duì)學(xué)生畢業(yè)能力的貢獻(xiàn)度如何

通過(guò)《工業(yè)設(shè)計(jì)史》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計(jì)的基本概念、基本原理和相關(guān)理論。理解工業(yè)設(shè)計(jì)范疇，掌握影響工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等因素，從而加深對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的理解，區(qū)分現(xiàn)代工業(yè)制造與傳統(tǒng)手工藝對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的不同影響。同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)材料運(yùn)用與工藝發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)化操作、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、設(shè)計(jì)銷售策略、前期調(diào)研與情報(bào)采集、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)等后繼專業(yè)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的演繹創(chuàng)造能力、推理論證能力、邏輯歸納概括能力及解決實(shí)際問題的能力。不僅把《工業(yè)設(shè)計(jì)史》課程當(dāng)作重要的基礎(chǔ)課，更將其視為一門素質(zhì)培養(yǎng)課。使學(xué)生在掌握工業(yè)發(fā)展歷程的同時(shí)盡量多的理解工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，明晰推導(dǎo)方法，建立個(gè)性化的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)方法。積極為學(xué)生終身學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，拓展空間。

3 如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上述能力的培養(yǎng)、如何考核這些能力的達(dá)成度，具體措施有哪些

以課堂講授為主，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)；注重學(xué)生參與，采用啟發(fā)式教學(xué)方法和案例采集分析教學(xué)方法。

通過(guò)制定了具體的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，通過(guò)統(tǒng)一教學(xué)行為、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。教案要求格式規(guī)范，內(nèi)容體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)設(shè)進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度一致，教學(xué)進(jìn)度表填寫規(guī)范，進(jìn)度安排合理，課型與課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一致；同時(shí)加強(qiáng)課程的輔導(dǎo)教學(xué)，由于嚴(yán)格要求學(xué)生，循序漸進(jìn)，并堅(jiān)持不懈地努力，從而較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

具體質(zhì)量管控措施不僅在教學(xué)的嚴(yán)格把控上，也在《工業(yè)設(shè)計(jì)史》考試命題中?！豆I(yè)設(shè)計(jì)史》考試命題由理論教研室內(nèi)部三次循環(huán)議稿、校核，確定題型、難易程度，考試目的、考試形式、考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)和課程成績(jī)五部分清晰完善，較好體現(xiàn)課程性質(zhì)理念；試卷體現(xiàn)考試大綱要求，難度適中、題量適當(dāng)、覆蓋面廣、區(qū)分度高，題型靈活多樣，梯度編排科學(xué)，分值分布合理，表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，卷面規(guī)范無(wú)誤。

采用多種對(duì)學(xué)生的考核模式：隨堂訓(xùn)練、對(duì)縱向地對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展時(shí)間脈絡(luò)梳理，結(jié)合教師講義在課前經(jīng)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)。內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行三個(gè)案例的作業(yè)布置。第二次課由教師經(jīng)行范例和對(duì)學(xué)生完成情況的評(píng)點(diǎn)。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)（歸納知識(shí)點(diǎn)、解決問題的方法、證明問題的方法等）、強(qiáng)調(diào)工業(yè)設(shè)計(jì)史學(xué)習(xí)方法（筆記法，復(fù)習(xí)方法）、結(jié)合教材和延展閱讀材料進(jìn)行期末考試等。

4 課程培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度如何

本課程教學(xué)隊(duì)伍中，學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，是一支具有開拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)；課程組成員熱愛教育教學(xué)工作，責(zé)任心強(qiáng)，無(wú)教學(xué)事故；課程組成員多是長(zhǎng)年從產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)工作或完成最高學(xué)歷前有三年以上大型外資企業(yè)專崗設(shè)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教學(xué)大綱，對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，對(duì)教學(xué)把控能力強(qiáng)，能夠把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)問題的講解熟練；學(xué)生能夠踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，課堂上師生互動(dòng)較為默契，氛圍專注愉悅，從而學(xué)生能夠掌握相應(yīng)知識(shí)和技能，學(xué)有所獲。課程也在不斷合理化，擔(dān)綱教師在相關(guān)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到優(yōu)良水平，學(xué)生對(duì)課程的執(zhí)行滿意度高。

5 如何持續(xù)改進(jìn)

5.1 存在的主要問題

5.1.1 《工業(yè)設(shè)計(jì)史》課程作為設(shè)計(jì)專門史，內(nèi)容主線較長(zhǎng)，涉及因素復(fù)雜。內(nèi)容龐大，需要教師充分展現(xiàn)教學(xué)方法，破拆教學(xué)難點(diǎn)，搭建系統(tǒng)框架扶助學(xué)生高效學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。充分理解教材內(nèi)容。國(guó)內(nèi)教材選擇面窄，新辦專業(yè)在教具及資源投入沉淀上還不足，這給教學(xué)帶來(lái)了一些困難。

5.1.2 隨著全國(guó)高校的擴(kuò)招，高等教育從精英教育逐步走向大眾化教育，學(xué)生的水平參差不齊。而工業(yè)設(shè)計(jì)史課程內(nèi)容多、跨度長(zhǎng)卻又課時(shí)不足，學(xué)分少不能體現(xiàn)其在專業(yè)課程中的重要性與必要性。學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)案例接觸少，在缺乏足夠教具設(shè)備的情況下一直困擾著課程教學(xué)。傳統(tǒng)的以教師課堂書本為中心的教學(xué)將并不適合現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的開展。

5.1.3 學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間短，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，城市區(qū)位展覽及專業(yè)設(shè)計(jì)資源稀少。影響了學(xué)生對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)知水平和專業(yè)追求。

5.2 改進(jìn)措施

5.2.1 改革課程教學(xué)模式，增加具象案例內(nèi)容。

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高教學(xué)方法的靈活性，工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)內(nèi)容龐大，學(xué)生要完全充分掌握有相當(dāng)?shù)碾y度，常常覺得枯燥、乏味，改進(jìn)的方法是教師鉆研教材，配合自編講義輔助教學(xué)。梳理識(shí)記知識(shí)，加強(qiáng)案例積累。多元展示其體量、尺度、質(zhì)感、操作使用狀態(tài)。增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和給予多元視覺刺激。增加重要內(nèi)容在實(shí)踐中體現(xiàn)課題理論教學(xué)內(nèi)容，或?yàn)楹笃诮虒W(xué)活動(dòng)總的“大體量”教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性和示范性。

5.2.2 以案例觀摩分析，提高教學(xué)質(zhì)量。

《工業(yè)設(shè)計(jì)史》是工業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的結(jié)合。是可以決定未來(lái)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平與認(rèn)知水平，專業(yè)追求的重要專業(yè)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和拓展設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)，也是尋求自身學(xué)習(xí)方法，尋找產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究發(fā)展方向的基礎(chǔ)。但由于本課程內(nèi)容龐大，橫向脈絡(luò)復(fù)雜，與實(shí)踐結(jié)合要求極高，是感到教與學(xué)困難的“老難題”。如何解決這個(gè)難題通常的做法是教師要嫻熟專業(yè)內(nèi)容，研究教法，梳理出客觀且由邏輯的的框架等。這些雖然必要，但是忽視學(xué)習(xí)樂趣的做法是不可取的。工業(yè)設(shè)計(jì)史是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課教師面對(duì)是本科層次一年級(jí)學(xué)生，基礎(chǔ)課教師陪伴學(xué)生走進(jìn)大學(xué)課堂，應(yīng)成為學(xué)生的“家長(zhǎng)”和親密的朋友，基礎(chǔ)課教師在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)水準(zhǔn)、執(zhí)業(yè)自律性等很多方面對(duì)學(xué)生的影響起著潛移默化的作用。如果授課教師自己不熱愛產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)，不熱愛自己所授的課程，那么在上課時(shí)就會(huì)缺乏激情，這種氣氛會(huì)感染學(xué)生，學(xué)生對(duì)所教的課程就很難提起熱愛的興趣，何談提高教學(xué)質(zhì)量。因此，授課教師在課堂上應(yīng)該最大限度地傾注對(duì)數(shù)學(xué)的無(wú)比愛，用自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力感召學(xué)生，以自身對(duì)專業(yè)的執(zhí)著追求鼓舞學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)史產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史的興趣是學(xué)生求知的動(dòng)力，也是教師展現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

5.2.3 優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，梳理工業(yè)設(shè)計(jì)史內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量。

如何提高設(shè)計(jì)學(xué)科理論課的教學(xué)質(zhì)量是設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)的共同問題。當(dāng)教員只能“照本宣科”背書，邏輯難以自洽時(shí)，就已經(jīng)失去了專業(yè)教師在敏感的學(xué)生心目中的可信度，這樣既不能向?qū)W生傳遞正確的學(xué)習(xí)方法，但更不能起到良好的教學(xué)示范作用，加之教學(xué)內(nèi)容專業(yè)門檻高，涉及專業(yè)內(nèi)容復(fù)雜龐大等特點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)史這門課程的開展極其不適合傳統(tǒng)的“說(shuō)教”式教學(xué)，那么提產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量就需要改進(jìn)，那就是利用好課題時(shí)間。課堂是教學(xué)過(guò)程的最重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行理解掌握的最佳時(shí)間，也是反映教學(xué)效果的一面鏡子。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)史的教學(xué)，講授方法和教學(xué)材料尤其重要。適量且訓(xùn)練效果高效的作業(yè)練習(xí)是鞏固、掌握課堂內(nèi)容的必要手段，在練習(xí)中思考，在思考中解決問題，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握知識(shí)。所以說(shuō)，作業(yè)是學(xué)生課余自我沉淀的一個(gè)好的辦法。

5.2.4 在工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

當(dāng)前大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)由重專業(yè)轉(zhuǎn)向重素質(zhì)，由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重智能開發(fā)。如何塑造學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，是設(shè)計(jì)學(xué)科教師面臨的極具挑戰(zhàn)性的課題。一個(gè)班的學(xué)生在自學(xué)能力，學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方法、理解接受能力上肯定是有差異的，加上教學(xué)的內(nèi)容極為豐富，學(xué)時(shí)少且分散，那么教會(huì)學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要了。針對(duì)傳統(tǒng)文理科教學(xué)中教師講得多，師生互動(dòng)較少的現(xiàn)狀，我們的改進(jìn)的方法是專業(yè)要求不放松、提前發(fā)送教師自編《工業(yè)設(shè)計(jì)史導(dǎo)學(xué)》和等教材量的輔助閱讀材料，由學(xué)生開課前現(xiàn)行翻閱，老師指導(dǎo)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。

5.2.5 改革教學(xué)模式，提高教師教學(xué)水平。

通過(guò)一些激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究，提供更多的教學(xué)資源，加大建設(shè)力度。通過(guò)學(xué)習(xí)和組織觀摩課等多種方式領(lǐng)會(huì)“教學(xué)做統(tǒng)一”和人才培養(yǎng)模式改革理念。采取多種形式對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行研究，通過(guò)聽課學(xué)習(xí)等方式提高“導(dǎo)、講、評(píng)、研”教學(xué)模式的效率，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.2.6 編寫適合同類院校學(xué)生的教材和輔導(dǎo)書；加強(qiáng)課程的教學(xué)資源建設(shè)、教材建設(shè)。

5.2.7 制定有效的、可行的自測(cè)方法、改革考核評(píng)價(jià)體系?！?/p>