楊 舟

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，浙江紹興 312000）

1 新時(shí)代馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀概述

馬克思主義作為一種科學(xué)的理論體系，同時(shí)作為一種信仰，產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活交往之中，是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。新時(shí)代馬克思主義理論學(xué)科體系，都是中國化馬克思主義的最新理論成果。高等教育教學(xué)將世界各地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化連為一體，形成共生共榮的關(guān)系，高等教育的交流，已不僅僅是人才的流動(dòng)，更是教學(xué)、科研、管理的互動(dòng)，這種交流幾乎是全方位的。

新時(shí)代，新征程，新要求。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)中講話中提出，“要理直氣壯上好思政課，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。這對高校馬克思主義學(xué)科建設(shè)提出了新的要求。

2 新時(shí)代《概論》學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新

《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡稱《概論》）課程自2007年問世出版以來，教材的內(nèi)容和體系經(jīng)歷了6次修改，分別為2008年、2009年、2010年、2013年、2015年、2018年版本。編寫組成員先后對課程內(nèi)容和體系篇目結(jié)構(gòu)進(jìn)行體例說明，從修改的狀況來看，整個(gè)教材體系更連貫、邏輯更清晰。

2.1 篇目結(jié)構(gòu)的發(fā)展與創(chuàng)新

以《概論》（2018年版本）來看，對篇目的體系和結(jié)構(gòu)作了較大的調(diào)整。除前言和結(jié)束語之外，共十四個(gè)章節(jié)。這十四個(gè)章節(jié)又分為三個(gè)部分，突出了中國站起來、富起來、強(qiáng)起來的歷史邏輯。毛澤東思想是使中國站起來的理論體系，鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀是使中國富起來的理論體系，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是使中國強(qiáng)起來的理論體系。

2.1.1 第一部分：毛澤東思想

第一部分共四章內(nèi)容，第一章概述了毛澤東思想的形成過程、內(nèi)容、地位與意義；第二章至第四章，主要講述了毛澤東思想的主旨內(nèi)容，分別從新民主主義革命、社會(huì)主義改造、社會(huì)主義建設(shè)初步探索理論進(jìn)行講述。

2.1.2 第二部分：鄧小平理論、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀

第二部分共三章，分別為鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，對各自形成的社會(huì)與歷史條件、形成與發(fā)展過程、主要內(nèi)容及歷史地位進(jìn)行闡述。

2.1.3 第三部分：習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想

本部分總共分為七個(gè)章節(jié)，具體包括：習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、歷史地位、中國特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)、總布局即“六演化”、四個(gè)全面、國防和軍隊(duì)的現(xiàn)代化、大國外交、加強(qiáng)和堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)等。

第三部分的第八章，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想及其歷史地位，主要講述了中國特色社會(huì)主義在新時(shí)期新時(shí)代的理論依據(jù)和意義，將“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”結(jié)合起來，闡述了其核心內(nèi)容和主要要義；第九章，主要講述了堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)，共分為兩個(gè)小節(jié)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢與建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略安排；第十一章內(nèi)容為“四個(gè)全面”總體戰(zhàn)略布局，講述和分析了四個(gè)全面即全面建成小康社會(huì)、深化改革、依法治國、從嚴(yán)治黨，對四者的關(guān)系進(jìn)行的闡釋；第十二章，全面推進(jìn)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化，堅(jiān)持走中國特色強(qiáng)軍之路，推動(dòng)軍民融合深度發(fā)展。第十三章，中國特色大國外交，世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，堅(jiān)持獨(dú)立自主和平外交政策，推動(dòng)建立新型國際關(guān)系，堅(jiān)持走和平發(fā)展道路。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，促進(jìn)“一帶一路”國際合作，共商共建人類命運(yùn)共同體。第十四章，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵在黨，重點(diǎn)闡述了習(xí)近平主席關(guān)于“中國特色社會(huì)主義的最本質(zhì)特征和最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”。

本書最后的結(jié)束語部分，主要闡述了四個(gè)自信，即道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，對廣大青年學(xué)生提出了殷切希望。

2.2 內(nèi)容創(chuàng)新

2.2.1 反映了新時(shí)代最新理論研究成果

2018年，第十三屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議通過的憲法修正案把馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想共同確立為國家指導(dǎo)思想。

2.2.2 推陳出新，有的放矢

本次《概論》教材在2015年版本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了增補(bǔ)和完善，充分反映了中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，反映了《概論》學(xué)科研究的進(jìn)展進(jìn)程，一方面反映了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的主要內(nèi)容，包括習(xí)總書記十八大以來的重要精神，另一方面，也涵蓋了十九大報(bào)告講話精神，反映了2015年至今學(xué)術(shù)界關(guān)于毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系最新的研究成果，以及對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想所形成的話語共識(shí)。

2.2.3 可讀性強(qiáng)，貼近實(shí)際

教材體例上，更加易于師生理解；新編教材上，更加貼近實(shí)際，貼近師生，貼近生活，如毛澤東思想保留了原有的教材內(nèi)容，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的依據(jù)是十九大報(bào)告和習(xí)近平總書記系列講話精神，在教材內(nèi)容上，將中國化馬克思主義理論問題中的重難點(diǎn)講清楚，針對人民群眾關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，講清楚基本理論，克服了以往形式單一化、語言生澀、思路呆板等問題，教材通篇具有較強(qiáng)的可讀性，亦具有很強(qiáng)的吸引力和感染力。

2.3 兼具思想性、理論性和智慧性

《概論》教材以馬克思主義的中國化為指導(dǎo)主線，集中闡明和闡述了馬克思主義中國化在當(dāng)今時(shí)代的主要成果、歷史地位、主要內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)和指導(dǎo)意義，將馬克思主義基本原理與中國的實(shí)際與具體情況相結(jié)合，全面理解和掌握新時(shí)代下的中國特色社會(huì)主義，集中反映了社會(huì)主義強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署。

3 創(chuàng)立“六演化”模式，展開《概論》教學(xué)實(shí)踐與探索

在《概論》課的教學(xué)與實(shí)踐實(shí)效性探索中，培養(yǎng)大學(xué)生的自我自主學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合能力，運(yùn)用“六演化”即聽、讀、寫、講、績、悟的教學(xué)模式，將經(jīng)典誦讀、讀書心得、互動(dòng)課堂、實(shí)效分析、體察領(lǐng)悟融會(huì)貫通，從全方位、多層次、多渠道去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《概論》課的積極性和主體性，從而開拓探索思政課的創(chuàng)新之路。

3.1 “六演化”之一——聽

習(xí)近平總書記從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，認(rèn)為“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！?/p>

因此，教師在講授過程中，讓學(xué)生多聽、多領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨近百年來的奮斗歷程，充分認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系到建國近70周年的實(shí)際，特別是改革開放40周年的實(shí)際，展示新中國所發(fā)生的歷史變革和巨變，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本規(guī)律，讓學(xué)生領(lǐng)悟到只有社會(huì)主義才能救中國，讓只有中國特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族站起來、富起來和強(qiáng)起來偉大復(fù)興的夢想。

3.2 “六演化”之二——讀

所謂讀，就是引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典原著。研讀原著可以加深對馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)和理解。然而，由于經(jīng)典著作往往文字艱澀，內(nèi)涵深厚，加之大學(xué)生的理論功底和理解能力有限,需要教師給予導(dǎo)讀講解。 在思政課特別是《概論》課的課堂教學(xué)中，可以精選與教材相匹配相適應(yīng)的著作進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些和史情、世情相關(guān)的經(jīng)典著作如《中國革命和中國共產(chǎn)黨》《矛盾論》《實(shí)踐論》《毛澤東選集》《鄧小平文選》《江澤民文選》《胡錦濤文選》《習(xí)近平談治國理政》（第一卷、第二卷）和偉人傳記等，要內(nèi)容簡明和難度適中，可以在課堂上將學(xué)生們較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中答疑，通過經(jīng)典文獻(xiàn)的傳誦和閱讀，可以大大提高同學(xué)們學(xué)習(xí)《概論》課程的興趣，原本看似艱深的名詞躍然紙上，不再晦澀難懂，也同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.3 “六演化”之三——寫

所謂寫，指的是可以書寫讀書筆記或讀書心得體會(huì)，開始時(shí)可以將此作為課外作業(yè)的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫，可以鼓勵(lì)注冊微信公眾號或微博等方式，發(fā)表長微博或推文，旨在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典教材的同時(shí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)，教師也可以通過微信群、QQ群等方式，成立讀書小組、學(xué)“習(xí)”小組和應(yīng)用簽到等途徑，讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇新的文章和著作時(shí)，可以將個(gè)人心得體會(huì)發(fā)上來，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，自我修養(yǎng)與實(shí)際能力相結(jié)合，聽在實(shí)處、看在實(shí)處、落在實(shí)處，每讀一篇文章有回音、每看一本著作有回響。

3.4 “六演化”之四——講

講指的是師生互動(dòng)模塊，可以在前期讀與寫的基礎(chǔ)之上，在課堂上或課外舉辦演講、講課、辯論賽等，每學(xué)期可在本班課堂上舉辦一次以《概論》、經(jīng)典誦讀等內(nèi)容為主題的講課比賽，老師可當(dāng)評委，學(xué)生登臺(tái)講演，以學(xué)生視角來探索和發(fā)現(xiàn)課程中的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)；對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組可設(shè)置組長一名，讓每個(gè)小組成員都各司其職、各盡其責(zé)，從對教材的分析到選取章節(jié)，從教案的制作到課件的準(zhǔn)備，通過小組集體備課的方式，選出代表進(jìn)行比賽，最后通過總評方式，對學(xué)生講課內(nèi)容進(jìn)行一定的引導(dǎo)和點(diǎn)評，加深學(xué)生對新教材的知識(shí)點(diǎn)理解。

3.5 “六演化”之五——績

績的考查，主要是對學(xué)生《概論》課內(nèi)課外的綜合能力與水平，通過績效分析，能夠幫助教師了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，如上課時(shí)對問題的看法和理解，是否在課下進(jìn)行認(rèn)真思考和研究，對隨堂問題的回答是否有針對性和現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生的成績的考量不應(yīng)以教師的個(gè)人評判，而應(yīng)該通過《學(xué)生成績績效量表》這樣的實(shí)施細(xì)則，增加學(xué)生互評與成員互評環(huán)節(jié)，在過程中培養(yǎng)好的成果。

3.6 “六演化”之六——悟

在《概論》學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的要義要旨，與教師的課程教授、互動(dòng)交流、積極引導(dǎo)密不可分。悟，包括教師對課本教材的深刻理解，對黨情黨史、馬克思主義經(jīng)典教材的領(lǐng)悟和分析，也包含教師對《概論》課程在教學(xué)中的闡述和運(yùn)用，讓學(xué)生清楚和明白的了解對學(xué)生成長成材的重要意義。悟也指學(xué)生對《概論》教材的學(xué)習(xí)、理解和深化，讓學(xué)生了解中國化馬克思主義的理論與實(shí)踐的來源，充分認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。

在新時(shí)代馬克思主義理論學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展背景下，以《概論》課程構(gòu)建“六演化”的聽、讀、寫、講、績、悟教學(xué)模式，可以豐富和革新傳統(tǒng)的理論課教學(xué)，有助于學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增長才干和知識(shí)，培養(yǎng)能力素養(yǎng)，提高思政課程的教學(xué)實(shí)效性和吸引力。而貫穿于始終的，是教師的情理交融與知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步充分發(fā)揮高校思政理論課在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)有的作用。