張志國

（浙江工業(yè)職業(yè)技術學院，浙江紹興 312000）

在當前開展大學生創(chuàng)業(yè)教學活動時，學生與老師、教學與實踐應用之間，缺乏有效依附，師生之間的融合互動較差。通過科學認知大學生創(chuàng)業(yè)教學，為目前學生創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)和指導提供良好動力。在積極傳播創(chuàng)業(yè)文化的同時，要讓學生對創(chuàng)業(yè)活動形成積極正確的理解和認識，構建有內容、不空洞的學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機制。

1 從當前大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的實施背景及要求

當前多數高校結合教學實際，開設了系統化的創(chuàng)業(yè)教育，但就該課程的實施現狀看，多數課程存在質量普遍較低的問題。由于創(chuàng)業(yè)教育與傳統教育活動的差異性，使得多數學校所開展的教育活動缺乏深度。因此，結合當前大學生創(chuàng)業(yè)熱情看，想要滿足學生的創(chuàng)業(yè)需要，就需要從創(chuàng)業(yè)知識儲備、創(chuàng)業(yè)精神引導和實踐能力培養(yǎng)等各個方面出發(fā)，全面打造高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺，真正實現大學生創(chuàng)業(yè)活動的最佳效果。

創(chuàng)業(yè)教育的精髓，并不在于方法或者知識、甚至技能的教育，關鍵在于將創(chuàng)新思維融入學生培養(yǎng)體系之中，通過引導學生形成必要的問題意識，培養(yǎng)學生形成必要的創(chuàng)業(yè)品格，突破傳統教育的“弊端”和“約束”，探索形成適用于學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的“完善模式”。

當然，在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育時，要注重根據學生培養(yǎng)現實和市場變化，適時調整創(chuàng)業(yè)教育方案。在當前互聯網環(huán)境下，市場發(fā)展風云變幻，多數創(chuàng)業(yè)項目的“制勝點”就是創(chuàng)業(yè)項目的“新理念”和“新思維”。因此，要注重從學生創(chuàng)業(yè)實際出發(fā)，立足市場變化和學生群體的具體變化，不斷調整教育方式和內容，實現最佳教育。

2 大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施模式

創(chuàng)業(yè)教育已經成為現階段全面推進我國高校人才培養(yǎng)的重要“引擎”，當前做好創(chuàng)業(yè)教育過程中，要注重從市場環(huán)境與人才培養(yǎng)實際出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育機制全面融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和過程之中，全面探索“管理體系+教育平臺”相融合的創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.1 重視教學培養(yǎng)：聚焦創(chuàng)業(yè)教育課堂

對于任何一種在校教育來說，教學的焦點和重點始終在課堂，因此，在大學生創(chuàng)業(yè)教育活動開展時，也需要聚焦課堂優(yōu)勢，重視學生培養(yǎng)。作為一種重視互動實效的全新教學體系，傳統課堂形態(tài)，無法滿足和適應目前學生創(chuàng)業(yè)活動的實際需要，因此，要實施合作式教學、探究式教學等具有研究性特征的教學機制，通過聚焦學生自主能力學習與提升培養(yǎng)，從而讓學生能夠在課堂上得到切實提升。在具體課堂教學時，要注重確定具體的教學目標，并且設置系統化問題，使得學生通過課前“準備”和課堂中討論、課后總結等教學實踐，實現課堂教育的最佳效果。對于老師來說，作為教學課堂的“引導者”，除了要及時指正學生在學習過程中所存在的錯誤外，要注重對教學的知識點進行合理化延伸。要以學生的學習興趣為教學主導，構建有影響力和價值力的教育課堂。

2.2 重視機制建設：打造創(chuàng)業(yè)教育模式

一，該模式的基礎是“創(chuàng)業(yè)導師”。該導師要具備扎實的專業(yè)知識和良好的創(chuàng)業(yè)經驗，尤其是要有良好的社會實踐經驗，能夠為學生提供創(chuàng)業(yè)指導和支持。在創(chuàng)業(yè)導師的身份選擇上，學校需要突破傳統的“身份”要求。除了校內老師外，社會上有經驗的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)經營，也應該成為對學生進行創(chuàng)業(yè)教育指導的重要力量。通過積極聘請各種有經驗的創(chuàng)業(yè)指導者，提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。二，該模式的核心是學生，但凡有創(chuàng)業(yè)興趣的大學生，往往個人思維活躍，有較多創(chuàng)意，但是，在如何才能將創(chuàng)意理念轉化具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動時，就要通過為學生構建完善的創(chuàng)業(yè)教育指導體系，讓創(chuàng)業(yè)教育機制真正融入學生培養(yǎng)過程中，實現學生思維能力、個人創(chuàng)業(yè)品格，乃至知識儲備和創(chuàng)業(yè)實踐的多方面教育。

2.3 注重規(guī)律融入：打造符合學生、符合市場的教育體系

在大學生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新過程中，要清楚該教育機制的根本和關鍵在于立足創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律和市場發(fā)展的規(guī)律，只有從最大的實際出發(fā)，才能確保整個培養(yǎng)體系，實現最佳效果。首先，要注重從學生的基本規(guī)律和學習特征出發(fā)，制定與學生創(chuàng)業(yè)活動相匹配的教育機制。在開展創(chuàng)業(yè)教育時，要制定的合理完善的指導方案，尤其要注重從學生的實際訴求和創(chuàng)業(yè)環(huán)境出發(fā)，尊重學生的創(chuàng)業(yè)興趣，通過實施規(guī)律性、針對性創(chuàng)業(yè)教學，制定符合學生實際、符合市場的訓練機制，實現大學生創(chuàng)業(yè)教學的理想效果。其次，創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點還要放在學生的實踐活動之中，創(chuàng)業(yè)活動畢竟不是一種模擬或者考核。因此，在創(chuàng)業(yè)教育活動中，要從創(chuàng)業(yè)規(guī)律出發(fā)，以科學、市場化的規(guī)律性視角來制定科學完善的訓練計劃與方案。要確保創(chuàng)業(yè)教育方案與學生需要和市場環(huán)境之間形成有效匹配。

3 做好大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的實現途徑

通過扎實開展創(chuàng)業(yè)教育，有效引導學生參與創(chuàng)業(yè)，讓學生獲得更多與創(chuàng)業(yè)相關的知識內容。高校階段學生的價值觀趨于穩(wěn)定，對待事物的看法與觀點也趨于成熟。同時，學生也要面臨極大的就業(yè)壓力。結合高校教學實際看，任何良好的教學活動，都需要尊重學生的實踐技能，關注學生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.1 創(chuàng)業(yè)教育要立足學生興趣、愛好這一“本質”

在創(chuàng)業(yè)教育時，要注重培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)活動的價值理解與內涵認知。尤其是要將學生的創(chuàng)業(yè)焦點與時代關注點相融合。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)教育活動時，要充分考慮學生的身心素質與興趣習慣，要注重考慮學生的學習興趣情況，通過合理引導學生興趣，制定正確的創(chuàng)業(yè)方案，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導教育機制，實現大學生創(chuàng)業(yè)教育最佳效果?？陀^地看，創(chuàng)業(yè)教育存在自身的特殊性，不同于常規(guī)的知識教育與技能教育活動，創(chuàng)業(yè)教育是立足知識經濟時代環(huán)境，挖掘學生價值的重要途徑。要注重把握學生的實際需要，有效開展實踐互動，提高學生的創(chuàng)業(yè)水平，有效完善學生對創(chuàng)業(yè)活動的價值理解，完善教學實踐機制，實現教學互助、互促的理想效果。當然，良好的創(chuàng)業(yè)教育也應該是基于一定合理性、可行性基礎上所開展的創(chuàng)造性活動。因此，在做好這一教育活動時，要注重考慮學生的專業(yè)特點，特別是要對學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育導向。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育要立足實踐教育與互動交流這一“關鍵”

創(chuàng)業(yè)是一種實踐性行為，也是教學理論與具體實踐存在較大差別的活動。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)教育時，做好教學實踐、互動交流是關鍵所在，也是做好創(chuàng)業(yè)教學活動的核心切入點。結合目前大學生創(chuàng)業(yè)興趣和個人關注點看，要做好教學過程中的互動與交流，使學生能夠形成科學、完善的創(chuàng)業(yè)思維。在制定具體的創(chuàng)業(yè)教育方案時，要注重綜合考慮學生個人的學習興趣、創(chuàng)業(yè)方向，要注重傾聽、收集學生的具體意見，適當情況下，要將學生納入到具體的創(chuàng)業(yè)教學活動中，助力教學創(chuàng)新。在教育活動中，要充分做好學生、師生的多元互動。通過互相交流，深化所學知識，構建最佳教學體系。對于老師來說，要注重做好知識講解與方向引導，尤其要將學生確定為創(chuàng)業(yè)教育的核心點，在引導學生了解目前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時，讓學生收集創(chuàng)業(yè)方向的資料，通過學生之間相互分享和有效互動，實現創(chuàng)業(yè)指導教育的最佳效果。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育要構建企業(yè)、學校與社會等多方參與的完善“體系”

對于高校來說，要結合教學實際，針對性做好教學改革，通過設置與創(chuàng)業(yè)相關的課程，分配部分學分和彈性機制等課堂改革機制，切實推進創(chuàng)業(yè)教育課堂的教學實施。當然，學校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動時，要注重編寫專業(yè)的教材，打造專業(yè)的教學團隊，特別是要通過與專業(yè)相結合，編寫專業(yè)性教材，打造貼近專業(yè)、融入學生實際的創(chuàng)業(yè)課堂。當前時代是知識經濟時代，學生對創(chuàng)業(yè)活動的熱情更高，創(chuàng)業(yè)成功率也更高。因此，如何利用學生的創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)和提升學生的創(chuàng)業(yè)水平，就發(fā)展成為當前高校學生培養(yǎng)的重點。學生創(chuàng)業(yè)活動教育與指導時，要注重引導學生從簡單的創(chuàng)業(yè)理念通過合理平臺和機制，轉化為具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動，特別要指導學生將個人創(chuàng)業(yè)計劃轉化為具體的創(chuàng)業(yè)項目。

4 結語

創(chuàng)業(yè)教育已成為助力我國人才培養(yǎng)活動的重要動力，近年來，學校從創(chuàng)業(yè)教育體系的“教學供給”與“實際需求”出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育與高校學生培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)和各項內容有效融合，積極探索“教學體系+創(chuàng)業(yè)機制+管理平臺”的全新創(chuàng)業(yè)教育模式，從而在釋放學生創(chuàng)業(yè)思維和積極性的同時，助力最佳教學。在當前高校學生創(chuàng)業(yè)教育指導過程中，要注重做好知識技能的儲備，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，也要關注學生自身實踐技能的有效提升，通過多方面協作，全力打造高校創(chuàng)業(yè)教育的新平臺和新機制。