蘭 陽

（東北電力大學經濟管理學院，吉林 132012）

關注學生需求、聚焦學生成長，這是高校教學體系改革進程中，需要充分關注的內容。當然，有效結合積極健康的心理理念，結合當前學生的學習習慣，培養(yǎng)學生形成正確的心理，優(yōu)化健康心理知識的應用價值，也是目前做好學生心理疾病預防干預的重要要求。

1 當前高校開展心理危機預防干預的背景分析

現階段高校教育機制改革創(chuàng)新時，雖然普遍重視大學生的心理素質教育，普遍設置了心理咨詢課程教學和專門服務大學生的心理咨詢室，教學課時和教學考核都極為完善，實現了應有的教學價值。然而在目前所具體實施的心理教學中，存在忽略學生參與、趣味不足等各種問題，嚴重影響了學生心理危機引導與教學活動的具體實施價值，也限制了學生的健康成長。因此，從學生多樣性培養(yǎng)這一教學目標出發(fā)，系統(tǒng)化改革和優(yōu)化當前高校心理危機預防干預體系，就極為重要。

全新教學環(huán)境對于學生本身的要求性更高，以文化創(chuàng)新思想理念為改革路徑，將實現學生心理教學活動的真正創(chuàng)新與全面發(fā)展。就目前高校學生的學習與成長環(huán)境看，在互聯網環(huán)境下，學生學習環(huán)境得到全新構建，尤其是高等教育體系面臨快速推進與發(fā)展的全新形勢，多元化信息充斥學生學習與成長環(huán)境，學生學習與培養(yǎng)過程中的平臺效應逐漸凸顯，學生成長環(huán)境的開放性與及時性，信息內容的多樣性，在為學生提供豐富相關學習內容的同時，也加大了學生思想引導的壓力。尤其是一些負面消息在不經過任何處理之后，就融入到學生的學習與成長環(huán)境之中，這不僅造成了負面能量，也很容易對學生健康心態(tài)形成沖擊。但是，從目前多數高校教學活動看，更多關注的是學生的知識學習與就業(yè)問題，在學生心理教育上，更多依賴思政課來實施。因此，在高校學生培養(yǎng)體系成熟的今天，要精準學生培養(yǎng)定位，發(fā)揮心理干預的文化傳導和行為引導價值，探究學生成長過程中的關鍵心理，通過發(fā)揮茶文化的重要影響力，讓心理干預過程更豐富、更有內容。

多數學生對心理疾病的認知，依舊停留在一種傳統(tǒng)思維之中，缺乏對心理疾病的科學認識，存在較為嚴重的“排斥”心態(tài)。結合當前高校學生的學習壓力、就業(yè)壓力和成長困惑看，學生急切需要專業(yè)、科學、隱秘的心理咨詢服務，因此，在高校教學過程中，不僅要注重發(fā)揮教學優(yōu)勢，滿足學生的情感宣泄。也要注重構建完善的教學與服務體系，為學生提供專業(yè)、深度和及時的心理服務，讓學生在健康心態(tài)環(huán)境中成長。

2 茶文化應用于高校學生心理危機預防干預可行性分析

心理危機的預防與干預活動是從學生心理健康狀況所實施的服務活動，開展此項活動的基礎前提，在于從學生成長的的各個方面出發(fā)，全面規(guī)劃、及早規(guī)劃，通過針對不同層次學生的狀況制定多樣化應對方案，確保出現相關問題之后，能夠第一時間予以解決。這也為當前學生成長營造了更為完善的空間。從目前學生成長與學習、生活的環(huán)境看，社會轉型與產業(yè)調整，加上人工智能等等，日益獨特的社會環(huán)境都加大了學生成長的壓力。心理教育作為一種內涵性、本質性教育方式，與學生成長的本質訴求之間，有著內涵關聯性。因此，積極構建預防和干預機制，發(fā)揮引導優(yōu)勢，形成科學性、多樣性的學生心理引導方案，有效保障了學生心理危機的預防與干預效果。

當然，在對學生進行心理危機預防和干預時，要看到此項活動的動態(tài)性特征，要注重從學生的基本特點出發(fā)，打造有區(qū)分、有側重的傾訴與心理咨詢服務。傾訴主要解決學生的情緒問題，心理咨詢服務則主要對學生所存在的持續(xù)性心理問題進行及時解答，通過引導學生形成積極正能量，提高學生的價值理解。結合茶文化的趣味性看，其中所包含的采茶戲、茶葉加工等實踐環(huán)節(jié)，充滿樂趣，能夠為學生釋放壓力、舒緩情緒營造良好的空間。事實上，想要真正有效解決學生的心理危機問題，就不能從客觀機械的視角來解決，要注重融入學生成長的個性特征，通過融入情感內涵，積極詮釋正能量，觸及學生內心，讓學生在品鑒我國深厚傳統(tǒng)文化的同時，形成開闊視野和積極心態(tài)。

3 高校心理危機預防干預活動中茶文化的應用策略

在具體教學操作上，要注重發(fā)揮茶文化的內涵優(yōu)勢，通過合理挖掘，將該文化的價值理念融入到學生的心理認知之中，有效提升高校學生的心理素質。同時也要注重構建完善的心理危機預防與干預機制，通過提前介入，將學生的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)之中，實現高校學生培養(yǎng)的最佳效果。要樹立為學生提供專業(yè)心理咨詢和及時私密心理服務的基本意識，通過提升學校的重視程度，實現高校學生心理危機的及時化解。

隨著大眾對心理健康重視程度加深，傳統(tǒng)的心理服務無法滿足大眾多樣化和個性化需要。在心理學百余年發(fā)展歷史中，科學技術的成熟應用拓展了心理服務的領域，并且為心理測試和咨詢提供了科學依據。針對目前高校學生心理危機預防和干預來說，除了注重教學內容的豐富性與多樣性，也要注重發(fā)揮技術上的應用優(yōu)勢，通過及時收取和傾聽學生的心理問題，結合科學分析，為學生提供相關合理建議，服務特定群體，在具體教學過程中，實現對學生心理問題有效預防和及時干預的理想效果。

在具體應用茶文化時，要始終把握大眾參與這一本質優(yōu)勢，通過提升對文化內涵的全面認知，憑借層次性應用體系，彰顯和詮釋了茶文化的價值影響力。茶文化是聚焦大眾美好生活形態(tài)，其中所倡導的飲茶方式，也營造了全新的生活模式和態(tài)度，作為我國文化機制中最重要的內容，實現該文化最佳應用效果的關鍵，本質上在于該文化發(fā)展始終依據時代特征，并且融入時代環(huán)境之中，為大眾參與該文化機制搭建了良好的平臺。目前互聯網時代文化的開放性與傳播優(yōu)勢，為茶文化的創(chuàng)新提供了發(fā)展空間。新媒體時代，通過積極參與讓茶文化的內容更豐富、更生動多元。通過不斷傳承和系統(tǒng)化建設，茶文化的影響力與價值力，實現了全面提升，尤其是該文化與大眾生活的融合程度不斷增加，這就為我們構建茶文化實踐體系搭建了平臺。

從時代特征看，傳播交流為茶文化發(fā)展搭建了良好的平臺和傳播空間，并為整個文化體系注入了全新的活力與時代特征。從茶文化的融合本質看，茶文化是文化內涵與思維理念的全面融合。在互聯互通的時代環(huán)境下，茶文化不再局限于文化元素的融合發(fā)展，茶文化與大眾生活之間的融合程度不斷加深，為該文化的體系化與內涵化發(fā)展奠定了重要基礎。大眾通過積極探索多樣化的文化體驗、融入美好的生活創(chuàng)意，使茶文化始終呈現出不斷變化和深化應用的文化形態(tài)。

在學生培養(yǎng)方面，文化傳播所形成的吸引力和價值力更能夠激發(fā)學生的學習熱情與關注，這也恰恰是目前高校學生培養(yǎng)體系全面改革的重要訴求。在當前學生培養(yǎng)時，除了要做好知識教學，也要注重文化內涵與學習習慣的有效培養(yǎng)。通過為學生營造良好的成長空間，讓學生能夠在具體學習活動中，尋找到自身的個人價值。因此，心理預防干預需要尋找到適合學生的語言形態(tài)和高質量引導途徑，特別是要注重為學生提供科學、私密性環(huán)境，從而為推進心理教學創(chuàng)新探尋到必經途徑。因此，將茶文化全面融入高校學生心理教學干預之中，使學生充分體會該教學活動中所詮釋的樂趣與生動特性，有效發(fā)揮了健康文化內涵的心理引導力。

在學生心理教育體系全面創(chuàng)新時，學校與老師要突破傳的教學局限性，營造極具想象力的思考空間，通過豐富教學理念，融入教學智慧，真正做好思政課教學創(chuàng)新，通過探索全新教學方法，提升思政教學的針對性與內涵吸引力，讓學生真正在思政課程中得到提升與成長。在高校思政課開展過程中，要注重傳達詮釋正確的思想理念，在高校學生價值觀培養(yǎng)的關鍵時期，要注重構建理性、內涵和思想引導的思政教學體系。

對高校學生進行心理危機干預，指的是使用各種緊急處理的措施幫助學生及時解除心理上存在的危機，并且立即緩解相關心理癥狀，使學生的心理功能恢復到出現危機之前的具體水平，同時在這一過程中，也強調學生獲得相應的應對能力和處理水平，避免心理危機問題的再次發(fā)生。良好的心理危機干預，不僅需要老師具有良好的處理能力，也需要老師與學生之間，形成多層次、多類型的互動體系，老師要時刻、發(fā)自內心地關注學生發(fā)展與成長，以生為本，結合學生實際，形成正式的心理問題預防措施，實現對學生心理危機問題的及時干預和有效解決。

4 結語

學生是教學信息內容的接收者，面對互聯網時代多樣化內容體系現狀，如何讓學生有效篩選思想理念，就成為決定教學課堂生命力與價值力的重要因素。在選擇教學內容，創(chuàng)新教學機制時，關鍵在于始終關注學生的具體需要，立足學生的學習思維，通過選擇合適的學習素材和內容，從而為廣大學生提供了最新鮮的文化素材和有深度的思想解讀。通過對學生學習過程中的思想困惑進行有效解析，使心理干預和預防成為一個深耕思想，融合學生學習心理的教學平臺，延伸心理引導與教學的課堂價值。