郭艷輝

（北京市第八十中學(xué)小紅門分校 北京 100164）

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、反應(yīng)速度不同、理解程度不同，教師難以兼顧到所有學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容的個(gè)體學(xué)習(xí)效果難以保證。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生沒有語(yǔ)言環(huán)境，回家后想要預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)很難得到幫助?；趯W(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂課題的研究，筆者率先研究了微視頻制作問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂。起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中，化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用錄屏軟件錄制演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課，后來(lái)這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

1.2 微視頻教學(xué)。指學(xué)生根據(jù)微視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微視頻，課堂教學(xué)基于學(xué)生已經(jīng)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。微視頻資源由任教班級(jí)老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身制作，具備貼近學(xué)生實(shí)際、內(nèi)容精確、時(shí)間短暫、自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。

在翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用微視頻的核心思想就是先學(xué)后教，近年推出的導(dǎo)學(xué)案、目標(biāo)檢測(cè)，均設(shè)有預(yù)習(xí)現(xiàn)行任務(wù)，預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)一直是公認(rèn)的有效的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生預(yù)習(xí)有一定難度，其一，要學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)能力才能有效進(jìn)行，否則也只是一句空談。其二，學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，會(huì)遇到不會(huì)讀、不能理解的窘境，家中少有能答疑解惑的人，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)。復(fù)習(xí)也存在同樣的問(wèn)題。

2 翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用微視頻的優(yōu)勢(shì)

微視頻實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生把“老師”帶回家。教師錄制好微視頻，可以通過(guò)U盤、慕課平臺(tái)、QQ等方式傳給學(xué)生，并給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)和檢測(cè)試題自主學(xué)習(xí)。微視頻自主學(xué)習(xí)主要有以下優(yōu)勢(shì)。

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，直觀呈現(xiàn)知識(shí)，有趣易懂。錄屏軟件、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、手機(jī)拍攝等都可以幫助教師把教學(xué)內(nèi)容更加直觀有趣的呈現(xiàn)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生注意力更集中。有些內(nèi)容教師統(tǒng)一講解學(xué)生不容易理解，如英語(yǔ)詞匯的朗讀，利用微視頻，讓學(xué)生跟著教師反復(fù)朗讀，更容易掌握發(fā)音規(guī)則。

2.2 幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知，教師課前有效摸底。課前利用微課把課堂上需要講解的核心內(nèi)容呈現(xiàn)，幫助學(xué)生初步理解和思考，為正式上課做好準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生在看的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，并記錄下來(lái)，詢問(wèn)小組同伴或教師，獲得針對(duì)性的指導(dǎo)，教師要注意總結(jié)學(xué)生的共同疑問(wèn)，并將其作為在課堂上重點(diǎn)關(guān)注和解決的內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性。

2.3 有助于教師兼顧所有學(xué)生，有效分層教學(xué)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。學(xué)會(huì)是獲得成功體驗(yàn)的前提。課下，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自主安排觀看微課視頻，這就讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

2.4 有助于學(xué)生保留學(xué)習(xí)資源，便于復(fù)習(xí)提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最需要克服的問(wèn)題就是遺忘。教師按照模塊單元錄制微視頻，都是最核心的內(nèi)容，自成一個(gè)系列。這些微視頻不僅方便學(xué)生當(dāng)天復(fù)習(xí)鞏固，而且在知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后，當(dāng)遺忘或需復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)求助于微視頻。微視頻不僅可以留住教學(xué)資料，而且相同的情境也更容易激發(fā)記憶，方便學(xué)生考前有針對(duì)性的溫習(xí)和鞏固。

2.5 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。“教是為了不教”“授人以魚，不如授人以漁”都在強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是教學(xué)的最終目的。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力欠缺依然是不爭(zhēng)的事實(shí)，課前缺乏準(zhǔn)備，認(rèn)為上課聽講是獲取知識(shí)的唯一途徑。微視頻實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生意識(shí)到可以自主學(xué)習(xí)，可以先學(xué)后請(qǐng)教老師，也可以和同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能學(xué)、會(huì)學(xué)使學(xué)生更加的自信。

3 英語(yǔ)學(xué)科微視頻錄制的實(shí)施策略

“學(xué)生不是聽會(huì)的，是練會(huì)的”。微視頻解決了聽的問(wèn)題，課堂就應(yīng)留給學(xué)生練習(xí)展示的機(jī)會(huì)。 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。微視頻就是一份最符合學(xué)生需求的課程資源。教師把課堂上要占時(shí)間講解的內(nèi)容放到微視頻里，只要用心設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃，短短的5～8分鐘視頻可以為學(xué)生提供非常大的幫助。以下是筆者在實(shí)踐中總結(jié)的錄制微視頻的注意事項(xiàng)。

3.1 時(shí)間嚴(yán)格把控，針對(duì)某項(xiàng)主題。心理學(xué)研究表明，人的注意力在一定程度上是有時(shí)間限制的。微視頻最佳時(shí)長(zhǎng)為5～8分鐘，要嚴(yán)格控制時(shí)間，還要選擇好一個(gè)主題。用這幾分鐘可以解決單詞的讀音、一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)、呈現(xiàn)一些背景知識(shí)、鞏固短語(yǔ)、提出問(wèn)題引發(fā)思考、做課堂聽力的前延伸或后延伸、寫作思路梳理等。針對(duì)學(xué)困生可以在課文學(xué)習(xí)之后再次細(xì)致講解課文以及英語(yǔ)完成句子重點(diǎn)練習(xí)的解釋等。畢竟課堂時(shí)間有限，英語(yǔ)學(xué)困生需要更多的幫助。他們獲得了幫助，也會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，筆者班張某寫到：“記得初一下學(xué)期期末考的時(shí)候，老師準(zhǔn)備了英語(yǔ)基礎(chǔ)完成句子的復(fù)習(xí)微視頻，我的英語(yǔ)有點(diǎn)弱，跟不上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，每次測(cè)驗(yàn)我都錯(cuò)很多，快有些絕望的時(shí)候，我想起了完成句子的微視頻，回到家我馬上打開視頻，第一遍不是很懂，我便一遍一遍地看，就這樣我看了很多遍，終于會(huì)了，第二天重測(cè)時(shí)我一個(gè)都沒錯(cuò)，高興了半天?！笨梢娒總€(gè)微視頻針對(duì)性強(qiáng)是非常關(guān)鍵的。教師在錄制視頻時(shí)一定不要想一口吃個(gè)胖子，想一下子解決很多問(wèn)題，要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行講解，最好能夠通過(guò)多角度多維度的練習(xí)讓學(xué)生聽一遍就明白，筆者在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只愿意看一遍，或者說(shuō)看一遍后很多學(xué)生就認(rèn)為自己已經(jīng)沒問(wèn)題了。

3.2 語(yǔ)言親切，速度適中，簡(jiǎn)單明了。華師幕課中心舉辦的第一屆微視頻大賽集中反映出一個(gè)問(wèn)題，就是很多教師語(yǔ)言比較刻板，缺乏熱情，這是職業(yè)習(xí)慣使然。微視頻既然要營(yíng)造出一對(duì)一指導(dǎo)的氛圍，教師就一定要克服對(duì)全班講課的習(xí)慣，語(yǔ)言親切甚至可愛一些又何妨，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到輕松快樂(lè)。教師親切、充滿熱情的言語(yǔ)肯定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外速度也要控制，太快學(xué)生接受不了，如果為了讓所有學(xué)生都聽懂放慢語(yǔ)速的話，學(xué)生會(huì)覺得拖沓，提不起精神。用適合中等生的速度來(lái)講，在指導(dǎo)單上準(zhǔn)備一些思考的問(wèn)題，讓優(yōu)生有思考，薄弱的學(xué)生可以選擇反復(fù)觀看或暫停。教師的語(yǔ)言一定簡(jiǎn)單扼要，寧愿有停頓也別啰嗦，否則學(xué)生聽一遍就煩了，怎會(huì)愿意反復(fù)觀看。在最開始錄制時(shí)可以準(zhǔn)備好詳細(xì)的錄音稿，待熟練后改成簡(jiǎn)稿，也可以請(qǐng)其他老師或?qū)W生觀看自己的微視頻并提出語(yǔ)言上的建議，逐步精煉自己的語(yǔ)言。

3.3 視頻形式多樣，讓學(xué)生有所期待。興趣是最好的老師。微視頻簡(jiǎn)短但不簡(jiǎn)單，內(nèi)容關(guān)注一個(gè)點(diǎn)，形式要多樣。視頻錄制有很多方式，以下方式比較受學(xué)生歡迎。

3.3.1 創(chuàng)設(shè)情境，講述一個(gè)故事，在故事中呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生有意記憶和無(wú)意記憶。如2013屆微視頻大賽一等獎(jiǎng) 《sometime，some times， sometimes，sometime》，老師采用學(xué)生照片配合講述的方式：“I’m crazy about playing games.Two years ago,I played for quite some time every day.Sometimes,I forgot to do my homework.Goodbye!My mobile phone!I played only some times last year.Sometime in the future!”在情境中呈現(xiàn)出主要的語(yǔ)言，自然、清晰。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)情境，用豐富的圖片呈現(xiàn)新知。如講解天氣時(shí)可以呈現(xiàn)天氣的圖片，講解食品名稱呈現(xiàn)美味食物的圖片，講解英國(guó)主要建筑呈現(xiàn)唯美的建筑照片等。

3.3.3 用筆邊畫邊寫邊講。如果教師有簡(jiǎn)筆畫功底效果更好。在畫畫與教師語(yǔ)言解說(shuō)下，逐漸呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生更容易獲得一對(duì)一講解的體驗(yàn)。如外研七上M3《介紹教室》，教師就可以勾畫出一間屋子，解說(shuō)“It’s a big classroom.”勾畫黑板，解說(shuō)“There is a blackboard.”畫桌子“There is a teacher’s desk.”由圖畫出現(xiàn)的先后順序，學(xué)生還可以感知該以什么順序去描述教室，寫作指導(dǎo)也容易多了。

3.3.4 用卡片擺出知識(shí)。打印或手寫出一些卡片，放在桌子上，邊講解邊替換或者調(diào)換卡片位置。如英語(yǔ)肯定句變一般疑問(wèn)句，be動(dòng)詞提前用拖動(dòng)卡片的方式輕松實(shí)現(xiàn)。

3.3.5 對(duì)學(xué)生測(cè)驗(yàn)有幫助的視頻非常受歡迎。如針對(duì)期末測(cè)試，筆者有針對(duì)性錄制模塊微視頻，平臺(tái)上顯示學(xué)生觀看時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)，尤其是基礎(chǔ)薄弱生。平時(shí)學(xué)生會(huì)背誦一些文段，針對(duì)這些文段錄制指導(dǎo)視頻也大受歡迎。此外教師還可以根據(jù)需要插入一些現(xiàn)成的動(dòng)畫、音效、樂(lè)曲，或者請(qǐng)學(xué)生共同錄制，讓視頻可看性更強(qiáng)。

3.4 尊重認(rèn)知規(guī)律，注重啟發(fā)引導(dǎo)。有啟發(fā)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有質(zhì)疑，有質(zhì)疑才會(huì)有能力的提升。剛開始錄微視頻時(shí)有個(gè)誤區(qū)，覺得視頻就是要把核心知識(shí)清晰的全部講給學(xué)生聽，其實(shí)微視頻也可以稱為是微課，課就要有啟發(fā)性，有所設(shè)計(jì)，而不是填鴨式的灌輸。如七下M5《Shopping》一課有很多購(gòu)物的表達(dá)法，筆者最初設(shè)計(jì)是用圖片直接把表達(dá)方式教給學(xué)生，讓學(xué)生跟讀記憶，試講后發(fā)現(xiàn)學(xué)生背過(guò)了但不會(huì)用。第二次在視頻里先問(wèn)學(xué)生是否知道購(gòu)物的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生思考舊知，再讓學(xué)生觀看一段購(gòu)物的對(duì)話視頻，并觀察買東西通常怎么說(shuō)，最后再呈現(xiàn)知識(shí)。學(xué)生掌握效果優(yōu)于對(duì)照班。又如外研八上 《形容詞最高級(jí)的形式含義》，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了形容詞比較級(jí)含義和變化形式的基礎(chǔ)，在微視頻中只呈現(xiàn)例子并啟發(fā)學(xué)生思考觀察，沒有直接告訴學(xué)生，在課堂上進(jìn)一步實(shí)踐后引導(dǎo)學(xué)生比較觀察、比較，再歸納。學(xué)生有了最初的思考，課堂上的驗(yàn)證，后續(xù)練習(xí)出錯(cuò)較少。要想做到啟發(fā)，就要設(shè)計(jì)好視頻梯度，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻后提出問(wèn)題。

有了“翻轉(zhuǎn)課堂”微視頻的幫助，為課堂上學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用，突破重難點(diǎn)節(jié)省出時(shí)間。課堂上筆者會(huì)用原來(lái)講解時(shí)間的一半來(lái)以小組競(jìng)賽的方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，用時(shí)縮短。微課反饋時(shí)學(xué)生能充分表達(dá)，教師能快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在操練和任務(wù)時(shí)給予針對(duì)性幫助，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生因回家有充分時(shí)間自學(xué)也更自信，余下的時(shí)間還能夠用于拓展提高。調(diào)查時(shí)一名學(xué)生寫到：“有了微視頻的幫助，讓我在跟不上老師腳步的時(shí)候，及時(shí)補(bǔ)漏跟上了，讓我不再那么差，不再那么自卑，不再那么無(wú)助，相當(dāng)于創(chuàng)造了一個(gè)全新的我?！睂W(xué)生全區(qū)統(tǒng)測(cè)入學(xué)及格率僅為35%，均分47.8，初一期末測(cè)試及格率達(dá)到90.4%，優(yōu)秀率為30%。在筆者進(jìn)行校級(jí)、區(qū)級(jí)、全國(guó)級(jí)翻轉(zhuǎn)課堂展示時(shí)，聽課老師都普遍反映學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)順暢、自信。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去選擇，去決定、去思考、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造、去實(shí)踐和去應(yīng)用。實(shí)踐證明，微視頻能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去選擇、思考、感悟，課堂上有時(shí)間去應(yīng)用、創(chuàng)造。