王潔瑜

（河南省經(jīng)濟管理學(xué)校，河南 南陽 473000）

引文：當今時代，計算機技術(shù)得到普及，開始走進千家萬戶和課堂教學(xué)。越來越多的院校采用多媒體教學(xué)進行授課。多媒體教學(xué)較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有相當?shù)膬?yōu)越性，靈活生動、清潔衛(wèi)生，并且可以為教學(xué)提供豐富的資源，擴充教材的信息量。因此，本文圍繞著多媒體技術(shù)在中職法律教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用策略方面展開論述，希望為中職院校的法律教學(xué)提供一些參考。

一、多媒體在中職法律教學(xué)中的優(yōu)點

將多媒體技術(shù)運用到中職法律的課堂教學(xué)中去，首先有利于提高學(xué)生對法律的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大多采用教師主講，學(xué)生被動接受的模式，殊不知這種填鴨式的灌輸方法不適合中職院校學(xué)生的實際情況。中職學(xué)生本身年紀偏小，世界觀和價值觀尚處在未定型的階段，容易受到社會上不良風氣的影響，因此，對中職學(xué)生進行法律教育具有重要的意義[1]。這種教學(xué)不能僅僅停留在表面，而是應(yīng)當實實在在被學(xué)生內(nèi)化，吸收到腦海中去。因此，教師更應(yīng)當注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，大大改善了傳統(tǒng)法律教學(xué)的枯燥無味和繁陳冗雜，其豐富的教學(xué)形式很好的吸引了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，大大提高了教學(xué)效率，使學(xué)生樂于主動接受法律知識。合理的運用多媒體技術(shù)，有效提高了學(xué)生的主觀能動性，活躍了教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)之中，形成良好的教學(xué)環(huán)境。因此，多媒體技術(shù)在中職法律教學(xué)中的運用，有利于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新，節(jié)約了教師抄寫板書的時間，提高了學(xué)習(xí)效率，事半功倍，教師可以使用演示文稿的形式展開教學(xué)，只需要在課前做好課件即可在課堂教學(xué)中使用。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以在課前提出目標和任務(wù)，以課件的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、多媒體在中職法律課堂中的運用

（一）科學(xué)的設(shè)計課件

使用多媒體教學(xué)最重要的就是對課件的設(shè)計和運用。想要最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，就必須做好課件的設(shè)計工作，使教學(xué)演示文稿中包含趣味性和教學(xué)性兩大因素。面對中職院校的學(xué)生群體，課程難度不宜過大，應(yīng)當采用淺顯易懂容易掌握的方式進行教學(xué)，教師在制作課件時，應(yīng)當注意課件自身的內(nèi)在邏輯，保持調(diào)理通順不能自相矛盾，保持前后一致，注重科學(xué)性和邏輯性的內(nèi)在統(tǒng)一。同時，針對中職學(xué)生群體，課件的設(shè)計應(yīng)當保持深入淺出，具有一定的趣味性，旨在引人入勝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。教學(xué)演示文稿不是傳統(tǒng)板書的電子化，而是教學(xué)思想上的本質(zhì)創(chuàng)新，課件設(shè)計還需要注意知識之間的銜接自然，防止知識之間跨度過大，學(xué)生難以接受。總之，生動有趣的多媒體課件有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，是多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵點之一。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

運用多媒體教學(xué)背后的指導(dǎo)思想是學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)當中，主要采取教師主講，學(xué)生被動接受的填鴨式灌輸教學(xué)，這種教學(xué)方式不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高教學(xué)效率。在多媒體被中職院校法律教學(xué)廣泛運用之后，教師應(yīng)當領(lǐng)會相關(guān)的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)的最終目的是學(xué)生的學(xué)以致用，而不是教師的單方面輸出[3]。在當前的教學(xué)情況下，教師應(yīng)當充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，充當起教學(xué)引導(dǎo)者的作用，對課件上的相關(guān)知識進行串聯(lián)和講解。單純的多媒體課件只能做到把知識點展示給學(xué)生，而教師則要用語言將課件內(nèi)容解釋給學(xué)生，將相關(guān)的知識點進行聯(lián)系，對疑難知識點進行設(shè)問，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，而有了多媒體教學(xué)方式，以上這一切變得便于進行。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可以在課前用多媒體的方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課件中運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)進行講解，擴展學(xué)生的知識面，將書本知識進行擴充，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與知識點有關(guān)的素材，比如在講述一個法律概念時，將與之相關(guān)的社會熱點事件搜索出來，方便學(xué)生對號入座，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，提出相關(guān)的社會問題的解決思路，提高學(xué)生對法律知識的實際運用能力。

（三）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相協(xié)調(diào)

多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充和改進，并非是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤替換。當遇到有些法律知識不適合完全用多媒體形式來講解時，教師應(yīng)當注意傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的相互配合，使用協(xié)調(diào)的教學(xué)手段，根據(jù)課程的實際情況，將黑板板書和多媒體資源相結(jié)合，取長補短，實現(xiàn)新舊教學(xué)手段的優(yōu)勢互補?？偠灾?，教師在運用多媒體教學(xué)方法進行法律教學(xué)時，應(yīng)當配套的更新一系列的教學(xué)思想和教學(xué)模式，采用通俗易懂的語言深入淺出的向?qū)W生表述知識，在課堂上多增設(shè)一些討論交流的環(huán)節(jié)，增強師生之間的互動，采用適合中職學(xué)生的教學(xué)方式進行講解，使學(xué)生易于掌握，真正從多媒體教學(xué)當中受益。

結(jié)語：綜上所述，多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，中職教師應(yīng)當充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，開展法律教學(xué)，革新教育思想，不斷探索更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。