劉瑞芹

（河北省樂亭縣新寨鎮(zhèn)東姜各莊小學 河北 樂亭 063600）

小學生寫作能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的事情。需要小學語文教師從低年級開始就注重對學生說話能力的鍛煉，平時注意引導學生細致入微的觀察周圍的人與物，并學會用自己的話表達出來。通過基本字詞、遣詞造句的學習，為寫作能力的提高打下良好的語言基礎。對小學生寫作能力的培養(yǎng)，可以側(cè)重以下幾個方面。

1 扎實語文基本功

無論是口頭表達，還是書面的寫作能力，豐富的詞匯量都是必不可少的，這是提高寫作能力的基礎。新課程標準指出，小學低年級要培養(yǎng)學生的語文基本功。充分利用教材中的每篇課文，在學習了一些新的詞語后，不但要掌握它們的讀法和寫法，還要了解其含義以及在句子中的正確用法，并能用這些詞語造句。通過一些實踐練習，讓學生熟練掌握詞語，并正確運用，之后再指定情境進行片段練習、口頭練習與寫作實訓，讓學生對這些詞語做到精確掌握，依據(jù)場景選擇恰當?shù)脑~語，清晰流暢準確表達自己的思想。

2 靈活運用教材 鼓勵開口說話

傳統(tǒng)的教學模式，更多的側(cè)重教授詞語，劃分段落，總結段意和中心思想等等，這些并不能激發(fā)小學生學習語文的興趣，他們會覺得這樣的任務沒有趣味性，他們的個性優(yōu)勢也無法發(fā)揮。

教師要在現(xiàn)有教材的基礎上，精心設計教學活動，讓小學生能夠體會到語文學習的樂趣，這樣他們才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而積極主動的參與課堂教學活動。比如，通過分析文章題目，引導學生學習如何確定文章的中心和主題；選擇課文中某些細節(jié)展開課堂討論，要鼓勵學生大膽發(fā)表不同的觀點與看法，幫助他們養(yǎng)成主動開口說話的習慣。在不斷的練習中，學生組織語言的能力、邏輯性思維能力會得到加強，思路更加清晰，語言運用能力也明顯提高。

3 善于觀察 積累素材

小學生寫作文時，很多學生感覺最大的困難在于不知道寫什么，腦子里一片空白，絞盡腦汁，也寫不出來。針對這一情況，教師在平時教學中，要多引導學生觀察事物，以及傳授觀察技巧。比如，描寫一個人物，整體上要注意他的穿衣打扮、高矮胖瘦。細節(jié)方面，就要注意頭發(fā)的長短、眼睛的大小、是否戴了眼鏡、眼睛的特征等。要從細節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點。

小學生寫作能力培養(yǎng)，需要精雕細琢，時間長、見效慢，需要教師的耐心和恒心。