任俊艷

（山東省廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學校 山東 廣饒 257300）

在美術(shù)教學中，教師要注重鑒美欣賞能力的培養(yǎng)，把一堂堂美術(shù)課變成師生心與心交流溝通的平臺，引導學生在欣賞作品中思考人生，在創(chuàng)作中體會尊重，共同感受美育教育的魅力。下面就美術(shù)教學中如何挖掘美術(shù)課程中的鑒美欣賞內(nèi)容，如何引導學生去感受美談幾點做法。

1 鑒美欣賞時感受作品的內(nèi)涵

例如，梵高的作品 《鳶尾花》呈現(xiàn)出的蓬勃生命力非常感染大家，該作品猶如動感的花兒輕盈飄逸；作品的色彩運用也極有藝術(shù)性，使得該作品的畫面給人以清新的感覺，明亮而富有生活的氣息。此時，教師可以這樣引導學生：花兒謝了可以再開，但是再開的花不是原有的花。類比到無意中傷了人，肯定會在人的內(nèi)心深處留有印記。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！币龑W生在欣賞該作品的時候，除了感受鳶尾花的美好，還要體會到尊重生命的作品內(nèi)涵。并借此教育學生珍惜美好的生命，用心呵護每一個生命，和諧共處，不隨意傷害每一個人。

又如，學生在欣賞 《植物寫生》時，會細心觀察植物的每一處細節(jié)。例如，有的植物的葉子被蚊蟲叮咬，或是人為損壞；有的植物的葉子舒展翠綠，展示它的生機勃勃。此時，教師要注意引導學生：在觀察植物時，要把植物當做人，賦予人的靈魂和語言；在寫生觀察時，與植物心與心交流，賦予植物濃濃的情感。

2 美術(shù)作品的呈現(xiàn)和鑒賞技巧

在引導學生鑒賞美術(shù)作品時，可以根據(jù)學生的喜好以及作品特點，設(shè)計不同的作品呈現(xiàn)方式，對于作品的展現(xiàn)方式，要盡量能夠突出作品中能夠觸動他們欣賞靈感的地方，同時教給學生鑒美欣賞的方式方法。例如，在鑒賞 《字形的聯(lián)想》時，筆者特意選擇形意結(jié)合的甲骨文“人”字導入，甲骨文“人”表現(xiàn)的是人躬身行禮的姿態(tài)，并設(shè)置思考題目：假如把甲骨文“人”字略添幾筆，猜猜會變成什么字？學生從添加的拐棍猜到了應該是甲骨文的“老”字，可是卻猜不出另幾筆是什么意思。于是，筆者趁機告訴學生，那表示的是須發(fā)。古人認為“身體發(fā)膚，受之父母，不敢損傷，孝之始也”。這里的發(fā)膚指的是身軀、四肢、須發(fā)、皮膚，后亦泛指身體的全部。我們愛惜自己，也要盡力不傷害別人。

另外需要注意，對于那些給欣賞者帶來很大觸動的作品，最好不要在課上進行展示。因為對于大多數(shù)學生來說，如果沒有給他們足夠的時間和機會去鑒賞，會對鑒美欣賞能力的培養(yǎng)造成影響，進而影響鑒賞效果。

3 在美術(shù)創(chuàng)作中重視審美鑒美教育

在和學生一起創(chuàng)作美術(shù)作品的時候，教師要引導學生多欣賞國畫，對國畫中通過水墨運用的多少和濃淡來表現(xiàn)作品主題思想以及構(gòu)圖設(shè)計的精巧進行研究。在欣賞美術(shù)作品的每一個環(huán)節(jié)中，都要注重挖掘作品的美育教育內(nèi)容，不失時機的對學生進行美育教育。比如，在創(chuàng)作過程中，采用先放后收的教學模式引導學生放開思維，大膽想象，給予他們思想和情感無限的空間。最后，再跟學生探討作品的不足之處。要放手讓學生獨立創(chuàng)作，釋放學生心靈的空間，能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作原動力，創(chuàng)作出富有時代特色的作品來。

4 在美術(shù)教學中和學生一起去尋找美

在美術(shù)鑒賞中，學習美術(shù)技法固然重要，但是，筆者認為更重要是如何在美術(shù)鑒賞中尋找美的深處，并把作品中蘊含的美播撒到學生內(nèi)心，然后與學生一起培植美的種子在心中生根、發(fā)芽、開花、吐蕊，最后結(jié)出豐碩的果實。所以，在每次與學生進行美術(shù)創(chuàng)作時，筆者都會引導學生結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容去思考作品蘊含的人生哲理。也常常告誡學生要尊重作者的情感，珍惜作者的作品，感受作者在作品中蘊含的美育教育內(nèi)涵。