高 爽

（遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校 遼寧 沈陽 110173）

2019年3月18日上午，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性。當(dāng)前，高職院校由于其職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的特征，思政課實(shí)踐教學(xué)的開展與本科院校存在不同，在實(shí)際運(yùn)行過程中日益凸顯出諸多亟待解決的問題，努力尋求高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的有效策略成為思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要課題。

1 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)形式存在諸多弊端。當(dāng)前，高職院校開展了多種形式的教學(xué)實(shí)踐，但這幾種實(shí)踐教學(xué)均存在不同程度的問題。

1.1.1 校外實(shí)踐在學(xué)生參與覆蓋率、時(shí)間安排以及具體組織上存在問題。學(xué)生參與覆蓋率上，全員參與需要耗費(fèi)大量時(shí)間，部分參與則一定程度上會(huì)傷害其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間安排上，需要選擇各個(gè)專業(yè)共同的空余時(shí)間，實(shí)施起來困難較多?；顒?dòng)組織上，不可避免學(xué)生的安全問題，這對(duì)于人員有限、經(jīng)驗(yàn)不足的思政課教師是一個(gè)極大的考驗(yàn)。

1.1.2 課內(nèi)實(shí)踐存在工作疊加、吸引力不足以及教學(xué)實(shí)效低下等主要問題。工作疊加主要指課內(nèi)實(shí)踐與學(xué)生工作部門以及團(tuán)委、各專業(yè)組織開展的活動(dòng)存在類似和重復(fù)，容易造成資源浪費(fèi)和學(xué)生獲得感降低。吸引力不足體現(xiàn)在大多數(shù)思政課教師在實(shí)踐教學(xué)上存在設(shè)計(jì)思路和經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。還有，高職院校的學(xué)生認(rèn)知理解能力和主動(dòng)性不強(qiáng)，能夠達(dá)到教學(xué)預(yù)期的學(xué)生數(shù)量并不多。

1.1.3 開展大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐一直以來都是學(xué)生工作的重要組成部分。假期社會(huì)實(shí)踐依然存在著時(shí)間、空間、人員組織等方面的問題。除此之外，還存在著缺乏統(tǒng)一組織、實(shí)踐開展的實(shí)效、參與學(xué)生的積極性等問題。具體表現(xiàn)：學(xué)生以小組方式開展活動(dòng)或者考察學(xué)習(xí)，基本上“各自為戰(zhàn)”；活動(dòng)真實(shí)性有待考量，不排除有很多都只是“表面文章”。

1.2 缺乏總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、考核、管理是關(guān)系整體開展是否能夠達(dá)到預(yù)期實(shí)效的關(guān)鍵主體，目前的教學(xué)開展在這三方面存在不同程度的不足，主要體現(xiàn)在缺乏總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

1.2.1 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上缺失目標(biāo)。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)缺少靈魂，教學(xué)環(huán)節(jié)就缺乏關(guān)鍵點(diǎn)和層次，從而引發(fā)實(shí)踐教學(xué)整體盲目性，更不能形成循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，著眼于整體實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐和每節(jié)課的實(shí)踐就顯得尤為重要。

1.2.2 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)在管理上存在混亂。具體說來，有的高職院校由思政教師自行組織，有的由教研室負(fù)責(zé)，有的由輔導(dǎo)員開展，既不存在自上而下的統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，也不存在橫向的教育教學(xué)監(jiān)督。

1.2.3 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)在考核上缺少規(guī)范。有的高職院校，只要學(xué)生全部參與即可獲得學(xué)分；有的只要學(xué)生能夠按時(shí)提交實(shí)踐報(bào)告即是達(dá)到要求。考核上沒有細(xì)致的考量和設(shè)計(jì)，會(huì)使得思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式。

1.3 缺失專業(yè)師資力量和經(jīng)驗(yàn)。高職院校目前從事思政課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍存在數(shù)量少、兼職化、經(jīng)驗(yàn)缺等問題，在教師隊(duì)伍建設(shè)上無論是縱向師資結(jié)構(gòu)和橫向?qū)I(yè)素質(zhì)上都亟待提高。

1.3.1 專業(yè)的、專職的思政課實(shí)踐教師嚴(yán)重不足。高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及思政課教師本身并沒能從思想意識(shí)上提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)重視，加之支持保障資金以及其他實(shí)踐開展所需條件上的欠缺，也導(dǎo)致沒有實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教師的專職專干。

1.3.2 現(xiàn)實(shí)的思政課實(shí)踐教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極度匱乏。由于起步較晚，思政課教師對(duì)于本學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵和規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠充分，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)，由于來源于相關(guān)學(xué)科，不同的教師對(duì)思政課的理解也不盡相同，在實(shí)際操作中就使得不同教學(xué)思想發(fā)生碰撞，難以形成一致的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的提升對(duì)策

2.1 堅(jiān)持“立德樹人，鑄魂育人”的教育理念?！傲⒌聵淙?，鑄魂育人”的教育理念是在全面總結(jié)黨的十八大以來教育改革實(shí)踐中不斷形成的新思想新觀點(diǎn)，高職院校思想政治教育中,應(yīng)將“立德樹人”貫穿整個(gè)思想政治教育教學(xué)過程。

2.1.1 堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。立德樹人根本任務(wù)重在培養(yǎng)什么樣的人和為誰培養(yǎng)人的問題，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思想政治素養(yǎng)；高職院校培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)何種具體類型的人才問題，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)將兩個(gè)根本任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，提升高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德精神素養(yǎng)，明確引導(dǎo)大學(xué)生如何承擔(dān)歷史使命，努力成為中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的高級(jí)技能型人才。

2.1.2 堅(jiān)持立德樹人在思政課實(shí)踐教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無聲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)著眼于細(xì)致入微的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，著力通過高職學(xué)生的親身參與和深入體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育教學(xué)目標(biāo)?？梢蚤_展案例討論、項(xiàng)目活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)、聆聽講座、交流心得等多種形式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在個(gè)人領(lǐng)悟和小組研討中不斷提升自己。在實(shí)踐教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)體現(xiàn)在具體的說教上，而應(yīng)融入具體環(huán)節(jié)中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

2.2 構(gòu)建多維立體的高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系?？茖W(xué)構(gòu)建高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系，既是有序和有效開展需要實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其重要保障。完善的實(shí)踐教學(xué)體系有利于解決當(dāng)下高職院校思政課面臨的種種問題，有利于保障高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的無障礙開展。

2.2.1 構(gòu)建多維度的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)立在培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義信念和馬克思主義信仰，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)大學(xué)生建立責(zé)任感、樹立四個(gè)自信和四個(gè)意識(shí)以及立德樹人和理想信念等方面。多維度的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的是高職學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的傳遞，從而達(dá)到改造主觀世界和思想意識(shí)的提升。

2.2.2 構(gòu)建豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。第一，建立以課內(nèi)實(shí)踐為基點(diǎn)的多種多樣的實(shí)踐教學(xué)。在課堂上開展以演講、比賽、討論等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，團(tuán)委、學(xué)生處等部門的很多活動(dòng)都與學(xué)生思想政治工作相關(guān)，完全可以采取“聯(lián)合行動(dòng)”的方式。第二，逐步建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，拓展實(shí)踐教學(xué)。這將極大提升校外實(shí)踐中的學(xué)生管理水平和覆蓋率，還有利于校外實(shí)踐計(jì)劃的不斷完善，實(shí)效性也逐漸增強(qiáng)。第三，探索思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的有效融合。思政課實(shí)踐教學(xué)亦與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，在潛移默化中滲透思想政治理論課內(nèi)容，避免實(shí)踐教學(xué)的“刻意而為”。

2.2.3 構(gòu)建系統(tǒng)全面的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)不僅應(yīng)重視結(jié)果考核評(píng)價(jià)，還應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐過程的考核評(píng)價(jià)和學(xué)生成長(zhǎng)階段的考核評(píng)價(jià)。過程性考核評(píng)價(jià)主要考核實(shí)踐過程中學(xué)生的參與情況、認(rèn)真程度、組織紀(jì)律、完成情況等，結(jié)果考核主要指的是實(shí)踐過后的自身體驗(yàn)、心靈感悟等。成長(zhǎng)階段的考核主要體現(xiàn)在參加實(shí)踐的積極性上、實(shí)踐過程的成效進(jìn)步上以及實(shí)踐成果的提升上。

2.3 建設(shè)專職專業(yè)的思政課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。首先是“專職”，就是要求從事思政課實(shí)踐教學(xué)的教師工作的專門性?！皩Ｂ毜乃颊n實(shí)踐教師可以有充分的時(shí)間和精力去做好實(shí)踐教學(xué)這一件事，有利于避免因混崗導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性大打折扣，有利于思政課實(shí)踐教學(xué)的整體管理和有序開展，還有利于思政課實(shí)踐教學(xué)研究不斷深入。高職院校需要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，可以由個(gè)人和工作需要進(jìn)行互選，組建專職思政課實(shí)踐教師隊(duì)伍。

再者是“專業(yè)”，就是說思政課實(shí)踐教學(xué)教師應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是一門學(xué)問，區(qū)別于理論教學(xué)，專業(yè)的思政課實(shí)踐教學(xué)教師可以避免教師在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)的缺失帶來的負(fù)面效應(yīng)。高職院?？梢酝ㄟ^教育教學(xué)培訓(xùn)、實(shí)際工作磨煉以及老教師帶新教師等途徑培養(yǎng)專職思政課實(shí)踐教師，使其在知識(shí)、能力以及素養(yǎng)方面達(dá)到專業(yè)化的程度。

2.4 建立縱向的頂層設(shè)計(jì)和橫向的保障機(jī)制。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)面向來自不同專業(yè)的學(xué)生，只由思政部和思政課教師單獨(dú)實(shí)施是不可能完成的，需要教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委以及各個(gè)教學(xué)系和專業(yè)形成合力，齊抓共管。這種合力就需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，需要高職院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行自上而下的層次清晰、分工明確、責(zé)任到位的布置和安排。

同時(shí)建立健全橫向的體制機(jī)制保障也是必不可少的。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)需要全面統(tǒng)籌涉及到人員、經(jīng)費(fèi)、物資等方面的資源，由高職院校黨委領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，著力解決有關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用以及外出車輛和物資方面保障。多部門的積極參與和配合才能保障整體思政課實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，因此組織上的橫向保障不僅不可缺少，而且非常重要。