孫彥彩

（石家莊市欒城區(qū)竇嫗中心學區(qū)汪家莊學校 河北 石家莊 051430）

思維導圖是一種運用圖文并重的形式來幫助學生學習記憶的方法，它能開啟大腦的無限潛能，對學生的學習有極其重要的幫助。小學數(shù)學是小學階段的重要科目，教學中教師合理設計運用思維導圖，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的分析能力，提高學生數(shù)學學習效率，讓數(shù)學課堂變得更具活力。

1 運用思維導圖 激發(fā)學生興趣

小學生雖然年紀小，但是興趣濃厚，大部分小學生對數(shù)字和圖示的感知能力比較強。教師在教學中結合小學生生理和心理特征，活用思維導圖開展教學活動能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如教學 《運算律》時，使用了思維導圖(圖1)：

將運算規(guī)律和例題相結合，既開闊了學生的數(shù)學思維，還易于學生對重點難點的理解，讓學生感受到了學習數(shù)學的樂趣。

圖1 《運算律》思維導圖

2 運用思維導圖 優(yōu)化知識結構

圖2 《單位換算》思維導圖

在新課改的背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新意識，是每位教師共同肩負的重要使命，也是課堂教學的首要任務。小學生年齡小，還不能構建完整的知識結構，在教學中，教師通過思維導圖幫助學生理清學習思路，將諸多知識點利用思維導圖進行總結，能引導學生獨立思考，鼓勵學生主動分析，起到優(yōu)化知識結構的作用。如復習 《單位換算》時，運用了思維導圖(圖2)。

該導圖能把知識體系系統(tǒng)地展示在學生面前，對數(shù)學知識進行了全面直觀的總結，大大優(yōu)化了知識結構，學生自主分析能力、獨立思考能力也得到了提高與發(fā)展。

3 運用思維導圖 促進教學反思

小學生知識有限，對抽象性的數(shù)學概念和邏輯性較強的理論知識的理解、掌握具有一定的困難。教師通過思維導圖將學生難理解、易混淆的知識點直觀全面地呈現(xiàn)出來，能提高學生的認知能力和辨析能力。如教學 《認識多邊形》時，涉及的新圖形較多，性質和特征存在一定的異同點，學生很難理解和掌握。教師在進行教學時，可以邊畫思維導圖邊講解這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學生更直觀的理解和掌握本節(jié)的數(shù)學概念，極大地促進學生對數(shù)學教學活動的反思。

在小學數(shù)學教學中，運用思維導圖來輔助學生學習，能引導學生沿著正確的方向發(fā)展自我、完善自我、突破自我，養(yǎng)成好的學習習慣，為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。