王新惠，劉 洋，張雅琳，潘 攀

（成都大學藥學與生物工程學院，四川成都 610106）

習近平總書記在黨的十九大首次提出了“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出了20字的總體要求：“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！??！叭r”問題一直都是黨關心的問題，從黨十七大的“統籌城鄉(xiāng)”，黨的十八的“城鄉(xiāng)一體化”，黨十九大的“鄉(xiāng)村振興”，對農村建設思路逐步清晰。面對目前我國發(fā)展不平衡的問題，“三農”問題是根本原因，如何發(fā)展農村和農業(yè)，如何將城市和農村融合發(fā)展，是現代化進程中需要把握的兩項基本原則[1]。“誰”推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才就顯得尤為重要，鄉(xiāng)村振興首先要解決的問題就是如何引進和培養(yǎng)專業(yè)人才[2]。對四川省成都市人才進行調研發(fā)現，農村人口的文化水平相對偏低，大專及以上學歷的人口只占農村人口的23.39%；新型的職業(yè)農民不僅年齡偏大，并且學歷偏低，大專及以上學歷的新型職業(yè)農民占比11.91%；村（社區(qū)）后備干部中學生村官僅只有1.65%。由此可見，亟需懂農業(yè)、愛農村、愛農民農業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，以助鄉(xiāng)村經濟的發(fā)展。因此，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從農業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式進行分析，以期為農業(yè)碩士培養(yǎng)提供可參考的模式，為實現鄉(xiāng)村振興貢獻自己力所能及的力量。

1 搭建以農業(yè)背景的實踐平臺

目前，高校搭建的實踐平臺多為科研合作平臺，這樣的實踐平臺的目的和標準不明確，不僅導致實踐流于形式，也導致許多學生對實踐的不滿意，且未能將專業(yè)知識應用在實踐中，不符合農業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式?？梢源罱ㄒ赞r業(yè)為背景的實踐平臺，讓學生在實踐期間，以解決某個問題為實踐出發(fā)點，學生在實踐的期間發(fā)現問題并解決問題，這樣的實踐方案才能貼近農業(yè)，才能滿足社會發(fā)展的需要，并且研究生可以根據自己的情況自由地選擇實踐平臺和校外導師；學校也可以提供創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，學校給予一定的補足，帶動當地農業(yè)的發(fā)展，也是一種新的實踐方式。只有理論和實踐的結合，才能對農村、農民、農業(yè)和“三農”問題有一定的了解，成為鄉(xiāng)村振興中的一員，滿足社會的需求[3]。

2 擴大農業(yè)人才的范圍

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，依靠的不僅只有農業(yè)和食品專業(yè)的人才，還需要農業(yè)政策、戰(zhàn)略規(guī)劃、經濟管理等領域高端人才和專家。在農業(yè)現代化進程中，需要的是全方位的農業(yè)團隊，才能推動改革的進程。在農業(yè)現代化中，不僅是對農產品的生產，還需要將農產品推銷出去，這是一套完整的產業(yè)鏈，并不是過去單一的生產過程。信息化的高速發(fā)展，如果只將農業(yè)停留在傳統的模式上，并不能推進農業(yè)發(fā)展?？梢娹r業(yè)碩士人才的總量是不夠的，需要擴增農業(yè)背景下的專業(yè)，《全日制農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》明確全日制農業(yè)推廣碩士是為農業(yè)服務的應用型、復合型高層次人才，只有培養(yǎng)更多的農業(yè)專業(yè)型人才，才可以更好地滿足農業(yè)發(fā)展中不同的需求。

3 科學建設專業(yè)課程體系

科學的專業(yè)課程體系是培養(yǎng)農業(yè)專業(yè)碩士的基本要求，課程體系包括對農業(yè)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標、課程結構、專業(yè)學習和實踐學習4個部分[4]。目前對農業(yè)碩士專業(yè)課程體系存在著研究生的培養(yǎng)目標不明確，許多導師不能將專業(yè)碩士和學位碩士的培養(yǎng)區(qū)分開，導致許多專業(yè)碩士的培養(yǎng)趨向于學位碩士的培養(yǎng)方式；課程結構不合理，雖然設置了專業(yè)課程，但是比例不大，而且教學內容并不是前沿性東西，專業(yè)課程內容深度也不夠；實踐學習是專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可是雖然有“雙導師”，還是存在模式流于形式，研究生并沒有真的進行實踐學習等問題，這樣就導致實踐和理論的脫離的情況出現。學科建設應該以研究生的培養(yǎng)目標作為設置課程和實踐的基礎，明確培養(yǎng)目標，適當增加專業(yè)課課程，細化專業(yè)課程內容，加深專業(yè)課程深度，制定實踐學習的方案，并對研究生的實踐學習進行測評，防止實踐環(huán)節(jié)流于形式。從成都市的人才調研報告中可以發(fā)現，現有的農業(yè)背景下研究生實踐性并不強，所學知識只限于書本，不能理論聯系實際，這與農業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的不完善有關系的，在鄉(xiāng)村振興進程中，不能忽視對農業(yè)碩士培養(yǎng)，只有基礎牢固，才能搭建上層建筑。

4 論文研究“理論+實踐”并重

目前，農業(yè)專業(yè)碩士的畢業(yè)考核標準之一就是畢業(yè)論文，但是農業(yè)專業(yè)碩士的論文基本存在的一個問題是論文偏向于理論性，實踐性的內容很少，甚至沒有[5]，若嚴格按標準要求，這些論文不符合農業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求。目前，農業(yè)專業(yè)研究生的論文選題都是校內導師根據自己項目方向進行選定，導致論文的選題偏向于理論，農業(yè)專業(yè)研究生的論文選題應從實踐中進行選題，這樣的選題才有價值和創(chuàng)新性，符合理論和實踐并重。論文選題的方式可以稍作改變，論文選題基本都是自己導師擬定題目，這樣研究生就缺乏發(fā)現問題的能力；可以讓研究生根據自己的興趣和自己的能力擬定自己的研究方向，導師可以在旁邊協助，給予自己的意見和幫助，這樣農業(yè)專業(yè)研究生更能理解自己的研究方向。從成都市的調研報告中發(fā)現，畢業(yè)的學生發(fā)現問題和解決問題的能力有限，不能提出實質性的方案，甚至不能發(fā)現問題。農業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)不能僅限于理論教學，應該實踐和理論并重，農業(yè)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力是鄉(xiāng)村振興進程中必須的條件。

5 結語

在鄉(xiāng)村振興這個大布局下，對農業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)進行了研究，從4個方面對農業(yè)研究生的培養(yǎng)進行了分析，提出自己的思路。鄉(xiāng)村振興的關鍵是人才振興，只有培養(yǎng)能滿足農業(yè)發(fā)展需要的人才，才能推動農業(yè)的發(fā)展，解決“三農”問題是解決我國發(fā)展不平衡不充分的根本問題。對農業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)不僅要理論和實踐并重培養(yǎng)，更需要培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，這樣培養(yǎng)的農業(yè)專業(yè)碩士才可能在實踐中發(fā)揮自己才干。希望以上的建議對農業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)能提供一些有益的參考。