吳曉剛

“空間觀念”是新課標中凸顯的十大核心理念之一，考查同學們根據物體特征抽象出幾何圖形，或根據幾何圖形想象出所描述的實際物體的能力。三視圖很好地承載了這種理念，也為同學們將來學習高中立體幾何做鋪墊。下面吳老師就帶領同學們一起走進中考試卷中繽紛的“視圖”世界。

一、由立體圖形得三視圖

例1 （2019·揚州）如圖1所示，物體的左視圖是（）。

圖1

AB ?C? ?D

【解析】左視圖是從左面看到的圖形。本題中的物體從左邊看到的是一個矩形，由于中間還有兩條看得見的輪廓分割線，所以矩形的中間有兩條實線。故答案為B。

【點評】主視圖、左視圖、俯視圖是分別從物體正面、左面和上面看所得到的圖形。解答此類問題時要注意題目要求，并且還要注意幾何體是否有被擋住的部分，以確定輪廓線的虛實。

二、由三視圖得立體圖形

例2 （2019·常州）如圖2是某幾何體的三視圖，該幾何體是（）。

A.圓柱 B.正方體

C.圓錐 D.球

圖2

【解析】根據該幾何體的主視圖和左視圖是長方形，可判斷出該幾何體為柱體。再根據俯視圖是圓，可知該幾何體是圓柱。

【點評】由視圖描述幾何體的過程是根據視圖想象出空間形狀和結構的過程，需運用逆向思維，需要同學們加強空間想象能力的培養(yǎng)。當同學們對一些常見幾何體的三視圖比較熟悉的時候，就能很自然地實現(xiàn)二維到三維的轉換，這也是一種較高數學素養(yǎng)的體現(xiàn)。

三、與三視圖有關的計算

例3 （2019·大慶）一個“糧倉”的三視圖如圖3所示（單位：m），則它的體積是（）。

A.21πm3B.30πm3

C.45πm3D.63πm3

圖3

【解析】由“糧倉”的三視圖可知該幾何體為圓柱和圓錐的組合體。圓柱和圓錐的底面圓直徑同為6m，高分別為4m和3m，所以該幾何體的體積為：32π×4+[13]×32π×3=45πm3。

【點評】本題考查了三視圖的主要性質，“主俯長對正，主左高平齊，俯左寬相等”。根據這條性質可以得到幾何體的長、寬、高，即本題中的直徑和高，這是解決此類題的要點。

四、搭小正方體與三視圖

例4 （2019·宜賓）已知一個組合體是由幾個相同的正方體疊合在一起組成的，該組合體的主視圖與俯視圖如圖4所示，則該組合體中正方體的個數最多有（）個。

A.10 B.9C.8D.7

圖4

【解析】借助所給俯視圖來搭小正方體。先根據主視圖分析得出每列小正方體的最高層數從左往右依次為2、2、1，再由此確定每個位置的具體個數。該組合體中正方體的個數最多的具體搭法如圖5所示，故答案為2+2+2+2+1=9。

圖5 圖6

圖7 圖8

【點評】“三缺一”是“搭小正方體”與三視圖問題中的經典題型，解題策略是抓住三視圖的基本性質，由主視圖可得幾何體的長和高，由左視圖可得幾何體的高和寬，由俯視圖可得幾何體的長和寬。解題要點是抓住俯視圖進行搭建，再由主視圖分析出每列中的小正方體的最多個數，由左視圖分析出每行中的小正方體的最多個數。

本題也可以求出小正方體的最少個數，只要保證每行每列中有一處是最多個數，其他都為最少的1個即可，例如圖6的搭法。

若已知左視圖和俯視圖，求法類似;而若已知主視圖和左視圖，則挑戰(zhàn)性就比較大了，因為缺少俯視圖，解題就缺少抓手，需先分析出俯視圖。如本題，將條件中的俯視圖改為左視圖，則根據主視圖可得幾何體的長為3個單位，根據左視圖可得幾何體的寬為3個單位，由此得到圖7所示的俯視圖，再由上面的方法可得小正方體的個數最多的搭法，如圖8所示。

（作者單位：江蘇省南菁高級中學實驗學校）