何文菊

摘 要：作者在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任英語教師的過程中發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生在用英語交流的過程中很少能夠自然流暢地表達自己的情感，即使一些非常簡單的表達大多數(shù)學(xué)生也不能自如，英語學(xué)習(xí)幾乎成為啞巴英語。因為作為工具性的語言，其最終目的是能夠讓我們的學(xué)生用于交流?；诖?，作者將“農(nóng)村中學(xué)生英語口語障礙成因及應(yīng)對策略初探”作為選題進行研究，從農(nóng)村中學(xué)生英語口語現(xiàn)狀入手，分析造成此現(xiàn)狀的原因，以及所能采取的對策進行論證，以期能更多地運用于今后的英語口語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;英語口語障礙;原因;解決策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0021-02

一、農(nóng)村中學(xué)生英語口語現(xiàn)狀

作者就職于一所農(nóng)村中學(xué)，經(jīng)過對學(xué)生的口語交際情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：有大約85%的學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言的習(xí)慣，盡管他們知道答案，但由于膽怯、擔(dān)心等等因素的影響，使他們連站起來的勇氣都沒有;大多數(shù)同學(xué)不愿意在公眾場合（包括教室）發(fā)言，即使被點名被動發(fā)言，也往往是語無倫次，不知所云，語法錯誤或發(fā)音錯誤比比皆是。也有好多學(xué)生反映，一篇課文明明背得相當熟練，可是當在課堂上被叫起來的時候，卻背得丟三落四。雖然現(xiàn)行的英語教材很重視對學(xué)生口語的訓(xùn)練，然而就目前英語考試制度而言，仍舊以學(xué)生筆試成績的高低來評判學(xué)生的英語水平，與應(yīng)試教育潛在的沖突不僅對學(xué)生造成了不重視語言訓(xùn)練的影響，也讓教師只注重講解理論知識，不注重口語實踐。

二、導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生英語口語障礙的原因

（一）家庭教育落后，父母重視程度不夠

近年來，隨著人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村孩子的教育問題越來越受到廣大父母的重視。然而許多家長由于文化素質(zhì)不高，又忙于勞動，所以對孩子的關(guān)心很少。他們是想讓孩子學(xué)好，但沒有行動，平時對孩子的學(xué)習(xí)情況很少過問，順其自然。他們的意識當中把孩子丟給學(xué)校，學(xué)習(xí)就是學(xué)校和老師的責(zé)任，至于他們自己給孩子提供衣食住行便可。由于農(nóng)村生活環(huán)境閉塞，農(nóng)民思想落后加之受傳統(tǒng)觀念影響，重男輕女現(xiàn)象依然普遍。許多男孩子，即使家里再窮，日子再緊張也要讓他們讀好書;而對于女孩子，學(xué)習(xí)的好與差，父母持無所謂的態(tài)度。久而久之，男孩子變得懶惰、任性，女孩子則產(chǎn)生了自卑或反抗的心理。甚至在學(xué)校，課堂上都不能自信地展現(xiàn)自己，往往處處壓抑自己。

（二）專業(yè)英語教師短缺，不注意學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中教師忽視英語口語的重要性。部分教師上課時只注重語法教學(xué)，強調(diào)語法的重要性以及句型的講解和訓(xùn)練，卻往往忽視了口語的強化訓(xùn)練。還有一個非常重要的原因，農(nóng)村英語師資力量一直比較短缺，好多優(yōu)秀教師在農(nóng)村待幾年便想辦法進入條件更好的地方，學(xué)校只能讓其他學(xué)科的老師代教英語，而這些老師的授課只能注重知識的傳授，加之不是英語專業(yè)，口語存在不規(guī)范現(xiàn)象，更不可能要求他們?nèi)ブ赜?xùn)練學(xué)生的口語。而留下來的專業(yè)英語老師也有一部分口語不是非常突出，加之只能在比較落后和封閉的學(xué)校任教，缺乏培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，久而久之，他們的英語口語水平也慢慢退化。有些學(xué)校雖也舉辦過朗讀、演講等比賽，但一學(xué)年只有一兩次，很難形成口語交際的氛圍，也無法幫助學(xué)生建構(gòu)對英語口語的興趣……凡此種種，造成了當前農(nóng)村中學(xué)生口語訓(xùn)練的欠缺，形成了口語表達能力差的局面。

（三）學(xué)生原因

前面已經(jīng)論述過家庭教育對農(nóng)村孩子的影響，這在他們的性格、心理和視野上都已經(jīng)很大程度的造成了困擾。許多孩子長期處在這種生活環(huán)境中，塑造了膽怯、自卑和壓抑自我的個性。加之很多農(nóng)村家庭教育并不注重孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使孩子根本不會自覺挖掘和發(fā)展自己的長處和優(yōu)點。對于大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語根本就是為了考高分，考一所好的高中，感受到英語帶給他們魅力的學(xué)生少之又少。所以他們對于英語的學(xué)習(xí)大多處于被動狀態(tài)，即使學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生也不例外。這種心理根本不適合英語口語興趣的培養(yǎng)。另外一個主要原因是學(xué)生內(nèi)心的緊張和焦慮。每一個語言學(xué)習(xí)者都會有焦慮心態(tài)，雖然有研究表明這種心態(tài)在一定程度上有助于外語學(xué)習(xí)者對于語言的接受，然而，在大多數(shù)情況下，這種心理往往造成語言學(xué)習(xí)的障礙。

三、解決農(nóng)村中學(xué)生英語口語障礙的策略

（一）加強與家長的溝通，轉(zhuǎn)變教育觀念

家庭教育在學(xué)生成長的過程中舉足輕重，家長的教育理念和方式也在很大程度上影響著孩子的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該盡可能地督促家長參與到對孩子的教育過程當中來，讓他們認識到作為家長的責(zé)任不僅僅是讓孩子吃飽穿暖，更多的是讓他們感覺到被重視、被關(guān)注。因此除了召開家長會應(yīng)該讓家長和學(xué)校以及教師建立聯(lián)系，讓他們隨時可以掌握孩子的在校情況，接受教師的教育建議，改變陳腐的棍棒式教育理念，深入到孩子內(nèi)心深處，與他們交流，試圖挖掘和培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子在快樂、健康、和諧、寬松的家庭環(huán)境中成長，形成積極向上的品格。

（二）提升教師素質(zhì)，深化課堂改革

在學(xué)生口語能力的培養(yǎng)上，英語教師承擔(dān)著至關(guān)重要的作用。首先要從思想上認識到英語口語對于學(xué)生發(fā)展的重要性。一方面，學(xué)生的成績要搞上去，同時也不能忽視對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求我們的老師自身素質(zhì)必須達到要求，督促自己不斷學(xué)習(xí)，不斷提升英語口語的表達能力，豐富課堂用語，讓他們的口語練習(xí)與實際生活接軌，而不是老感覺所學(xué)的知識只能用在課堂上。另一方面，要深化課堂改革。目前的英語教學(xué)應(yīng)該充滿藝術(shù)性、設(shè)計性和創(chuàng)造性。課堂上利用音樂或視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生融入情境，發(fā)揮想象，大膽表達想法。除了充分利用課堂，英語教師還要努力創(chuàng)設(shè)課外交際活動。例如：組織課外興趣小組，創(chuàng)辦英語角、英語讀書會等。還可以創(chuàng)辦第二英語課堂，比如講故事、做游戲等，讓他們在輕松、愉悅中不斷提高口語水平。

（三）樹立學(xué)生的自信心，發(fā)揮主觀能動性

學(xué)習(xí)的主體永遠是學(xué)生本人。無論我們的家庭教育和學(xué)校教育多么的完善和成功，孩子的成長最終還是要落在他們身上。這就要求家長、學(xué)校、教師和社會聯(lián)合起來，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信，從自卑、壓抑和焦慮情緒中解脫出來。對他們的行為多給予肯定，鼓勵他們可以有奇思妙想，鼓勵他們?nèi)L試新生事物，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳎ネ诰驖撃?，甚至于鼓勵他們犯錯，走彎路……意識到自身的長處和優(yōu)點;正確面對缺點與不足。而不是一味地告誡甚至阻攔，這也不能，那也不對，將他們剛剛萌生的一點創(chuàng)造性思維扼殺在萌芽狀態(tài)。因此，只要事態(tài)能夠在我們大人的控制范圍之內(nèi)，讓孩子發(fā)揮他們的主觀能動性，自覺地發(fā)掘潛力，培養(yǎng)能力，不僅有助于他們個性的張揚，也有助于他們身心的全面發(fā)展。

總之，農(nóng)村中學(xué)生的英語口語障礙問題是我們每一位農(nóng)村英語教師必須正視和亟待解決的問題。改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提高英語口語教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們發(fā)揮主觀能動性。努力讓我們的學(xué)生也能說出一口漂亮的、純正的英語，是我們不懈的追求。

參考文獻：

[1]劉家志.淺談農(nóng)村初中生“失語癥”的矯治[J]現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2012，（1）.

[2]崔智勇.農(nóng)村中學(xué)生口語能力亟待培養(yǎng)[J]河南教育（基礎(chǔ)版），2011，（8）.