陳紅梅 馬越

摘要：環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了專業(yè)相關(guān)崗位群，分析了這些崗位群的工作任務(wù)，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求和環(huán)保工藝特點(diǎn)，建立基于職業(yè)、技術(shù)和技能的能力目標(biāo)的課程體系。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè);課程體系;設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)首都環(huán)保產(chǎn)業(yè)和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的環(huán)保新技術(shù)發(fā)展需要，主要面向北京地區(qū)環(huán)保行業(yè)的環(huán)保公司、環(huán)境檢測(cè)機(jī)構(gòu)、外企及科研院所等單位，環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境治理必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，在環(huán)保崗位工作流程、操作方法和設(shè)備使用等方面具備一定的改進(jìn)或創(chuàng)新能力，能從事采樣員、分析檢測(cè)員、質(zhì)控員、水處理技術(shù)工種及研發(fā)輔助等工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的高端技術(shù)技能型人才。人才培養(yǎng)實(shí)施“雙證書”制，學(xué)生通過3年的培養(yǎng)，取得學(xué)歷證書，同時(shí)需獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。

環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)的原則是先對(duì)社會(huì)和企業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，然后確定專業(yè)相關(guān)崗位群，在此基礎(chǔ)上細(xì)致分析這些崗位群的工作任務(wù)，提煉出其典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求。遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，將典型工作任務(wù)中的職業(yè)能力與素質(zhì)要求進(jìn)行分類整合，從而對(duì)應(yīng)設(shè)置不同的課程以達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

1 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)課程體系

環(huán)境與監(jiān)測(cè)治理技術(shù)專業(yè)在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了專業(yè)崗位群有采樣員、化驗(yàn)員、分析員、質(zhì)控員、環(huán)保企業(yè)一線操作員、技術(shù)員、銷售員等。廣泛細(xì)致地分析了這些崗位群的工作任務(wù)，提煉出其典型工作任務(wù)，以“職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)→職業(yè)核心能力培養(yǎng)→職業(yè)綜合能力培養(yǎng)”為主線，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求和環(huán)保工藝特點(diǎn)，建立基于職業(yè)、技術(shù)和技能的能力目標(biāo)的課程體系，課程體系設(shè)計(jì)圖如下圖所示。

環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路圖

2 “通用基礎(chǔ)平臺(tái)”課程注重培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力

“通用基礎(chǔ)平臺(tái)”指的是由通用技術(shù)平臺(tái)課電工電子技術(shù)基礎(chǔ)和無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)實(shí)用技術(shù)等專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課組成的課程平臺(tái)，在13學(xué)期完成。這些課程在使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，為后續(xù)專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 “專業(yè)技術(shù)課程及專業(yè)方向”課程緊貼行業(yè)領(lǐng)域的最新變化

充分考慮了北京地區(qū)環(huán)保企業(yè)密集、高新技術(shù)層出不窮以及技術(shù)種類多的行業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求和環(huán)保工藝特點(diǎn)，整合校企資源，設(shè)置“環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)”幾門專業(yè)技術(shù)課程，同時(shí)考慮到學(xué)生未來就業(yè)方向的不同，設(shè)置了“環(huán)境治理”和“環(huán)境管理”兩個(gè)滿足學(xué)生就業(yè)個(gè)性化需求的專業(yè)方向課程模塊，培養(yǎng)的職業(yè)核心能力：

（1）環(huán)境監(jiān)測(cè)核心能力。學(xué)生需考取高級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)工，因此學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)確規(guī)范使用各種化學(xué)檢驗(yàn)儀器，如分析天平、移液管、液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收儀等開展環(huán)境監(jiān)測(cè)的能力，并能合理記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、出具環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告。

（2）環(huán)境治理核心能力。學(xué)生應(yīng)具備常見水處理工藝的初步設(shè)計(jì)能力，具備正確操作與運(yùn)行各種水處理設(shè)備的能力，具備正確操作大氣污染處理常見設(shè)備的能力，具備正確操作固體廢棄物尤其是生活垃圾處理與處置所需要使用的工藝及設(shè)備的能力。能初步根據(jù)各種環(huán)境監(jiān)測(cè)指標(biāo)判斷環(huán)境治理工藝和設(shè)備的運(yùn)行情況。

4 以實(shí)際工作任務(wù)為主線進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

把企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)和工作過程整合序化為典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容并推出“項(xiàng)目教學(xué)法”，以企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品或工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，由專任教師和企業(yè)兼職教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程組織教學(xué)，學(xué)生在校內(nèi)外生產(chǎn)車間完成產(chǎn)品的規(guī)范化生產(chǎn)作業(yè)，由專兼教師團(tuán)隊(duì)按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)或生產(chǎn)規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語

環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)通過企業(yè)調(diào)研確定了專業(yè)崗位群，分析崗位群的工作任務(wù)，以“職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)→職業(yè)核心能力培養(yǎng)→職業(yè)綜合能力培養(yǎng)”為主線，構(gòu)建滿足企業(yè)需求的課程體系。