孫曉波

（泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 泰州225300）

1 背景分析

隨著新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的發(fā)展，國家需要高素質(zhì)、高水平的技能型人才。高職院校如何為社會培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，培養(yǎng)方案如何制定，專業(yè)課程的體系設(shè)置和教學模式怎樣更合理可行，成為新形勢下亟待探索的課題。

從國家層面上講，隨著新材料、新工藝、新技術(shù)的發(fā)展，社會需要具備專業(yè)理論知識，具有較強崗位職業(yè)能力，不同于普通技術(shù)人員的高素質(zhì)高層次的技術(shù)技能型人才服務(wù)于第一線崗位。

從學校層面上講，以我院建筑設(shè)計專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)目標是為建筑設(shè)計公司、室內(nèi)設(shè)計公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司等企事業(yè)單位培養(yǎng)具備較強建筑設(shè)計崗位職業(yè)能力，能在建筑設(shè)計等生產(chǎn)（服務(wù)）第一線從事建筑施工圖設(shè)計、建筑方案設(shè)計和建筑效果圖制作等工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。自建筑設(shè)計專業(yè)開辦以來，一直不斷地在探索專業(yè)技能的培養(yǎng)模式，進行專業(yè)課程整合和項目化教學的改革，但是很難脫離傳統(tǒng)的教學管理模式。

從教師層面上講，由于近幾年課程改革的需要，一些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的課時都大幅度減少[1]。學時減少了，教學目標如何實現(xiàn)？這在短時間內(nèi)很難尋找到適宜的教學方式以確保教學質(zhì)量。

從學生層面上講，高職院校近幾年多元化的招生形式，讓不同知識水平、不同學習能力的學生匯集到同一課堂。如果教師在授課上對來自中職、技工學校等的對口單招生和來自普通高中的提前單招生以及普通高考生都采用同樣的教學方式，那么學生在學習過程中對知識的掌握就很難達到預(yù)期的目標。

2 改革思路

近幾年多元化的招生形式帶來了高職院校的學生基礎(chǔ)知識水平參差不齊，學習能力高低有別。在這種形勢下，教師要變被動為主動，采取恰當?shù)氖跇I(yè)措施和有效教學方法，讓學生在無形中接受系統(tǒng)地專業(yè)熏陶，潛移默化地提高自身的專業(yè)知識水平和實踐技能水平。以下主要從兩方面進行教學模式改革的探討。

2.1 優(yōu)化專業(yè)課程體系，增進課程銜接

我院建筑設(shè)計專業(yè)的課程體系經(jīng)過企業(yè)調(diào)研和專家論證，從崗位分析入手（如圖1），確定工作領(lǐng)域，通過工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，引入二級注冊建筑師等職業(yè)資格考試大綱內(nèi)容，確定學習領(lǐng)域課程，以“建筑施工圖設(shè)計能力”為主線，以“建筑方案設(shè)計能力”和“建筑效果圖制作能力”為副線，三線并進（如圖2），合理設(shè)置理論課程和實踐課程。

圖1 崗位分析

圖2 三線并進

建筑設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目標，在專業(yè)課程方面設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程三大模塊。課程的設(shè)置和進度安排符合教學內(nèi)容的由淺入深、循序漸進。教學進度安排注重課程之間的緊密銜接，避免前沿課程和后續(xù)課程之間的脫節(jié)現(xiàn)象。

以三大能力主線中的“建筑方案設(shè)計能力”為例。第一學期設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程“建筑美術(shù)基礎(chǔ)”是培養(yǎng)學生構(gòu)圖、造型、形式感、節(jié)奏感、空間感、想象力等形象思維方面的能力，從而提高同學們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力?！敖ㄖ茍D與房屋構(gòu)造”講述房屋建筑制圖標準和房屋建筑各組成部分的構(gòu)造特點和做法，培養(yǎng)學生規(guī)范制圖的職業(yè)素質(zhì)以及合理構(gòu)造設(shè)計方案的能力。第二學期上半學期設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程“建筑CAD”，培養(yǎng)學生熟練運用計算機繪圖的技能，進一步強化學生對制圖標準的掌握。緊接著開設(shè)“建筑力學與結(jié)構(gòu)”、“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”、“建筑電腦效果圖繪制”等專項基礎(chǔ)課程，拓寬學生對建筑的整體認識，使學生掌握建筑設(shè)計專業(yè)必備的專業(yè)知識和基本技能，培養(yǎng)學生表達設(shè)計意圖的能力。后續(xù)專業(yè)核心課程“建筑設(shè)計”連續(xù)開設(shè)三學期，是對前沿設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合運用。

為了增進各門專業(yè)課程的銜接，避免基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和拓展課程的脫節(jié)，我院做了很多嘗試。比如基礎(chǔ)課程“美術(shù)基礎(chǔ)”的教學內(nèi)容上安排了建筑速寫的內(nèi)容，加強學生在專業(yè)核心課程“建筑設(shè)計”學習中的表現(xiàn)能力。

在課程的進度安排上增強了課程的緊密結(jié)合，三線并進，錘煉建筑設(shè)計的基本理論知識基礎(chǔ)，提高學生相關(guān)建筑設(shè)計的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育與學生高質(zhì)態(tài)就業(yè)的一體化，培養(yǎng)學生多種職業(yè)能力。

2.2 改革教學模式，創(chuàng)新教學內(nèi)容

首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，倡導(dǎo)“學生為主體”的教學并不是“放羊式”。傳統(tǒng)的項目化教學改革，實行學生課下通過自學和調(diào)研完成教師布置任務(wù)，課堂上進行任務(wù)匯報和教師總結(jié)，目的是為了培養(yǎng)學生獨立學習的能力，體現(xiàn)高職教育“學生為主體”的教學理念。然而近幾年高職院校的學生普遍存在的問題是理論知識匱乏，學習主動性差，自學能力弱。要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，增強學生的實踐能力，使學生適應(yīng)生產(chǎn)一線崗位的需要，除了加強教師自身的課堂示范作用之外，還可以將德國柏林實施的“雙元制”教育教學理念引入課堂。對于新時期的大學生而言，課堂的理論知識是必不可少的基礎(chǔ)，而企業(yè)頂崗實習，對職業(yè)行為能力的培養(yǎng)是高職教育教學改革的核心。規(guī)范的學校教育和企業(yè)實踐教育并進，有效地提高了學生的職業(yè)素質(zhì)。

其次，專業(yè)教師的團隊協(xié)作教學模式是專業(yè)課程體系銜接的催化劑。優(yōu)良課程體系的實施，離不開教師的緊密配合。課程體系的銜接，必須首先進行教學內(nèi)容的徹底改革。新形勢下高職院校建筑設(shè)計專業(yè)的教學，不能一味地遵循“本科學院派”教學模式。嘗試從專業(yè)基礎(chǔ)課程開始引入一個中小型的設(shè)計項目，整個課程體系中的課程教學內(nèi)容都以此項目為例，通過識圖、抄繪、設(shè)計理論、同類型題目設(shè)計、效果圖制作、施工圖設(shè)計、工程造價等教授同一個項目的完整的設(shè)計過程。在教中學，學中教，達到知識和能力培養(yǎng)的高度一致。這種教學模式的實施，需要教學團隊的密切配合，教學團隊是完成這一目標的保障和關(guān)鍵力量，每一個教學環(huán)節(jié)都是保障教學質(zhì)量和教學改革的重要因素[2]。

第三，將教學與競賽保持高度一致。目前建筑設(shè)計相關(guān)專業(yè)的國家級和省級大學生競賽有很多。比如“谷雨杯”全國大學生可持續(xù)建筑設(shè)計競賽、“全國高職高專建筑設(shè)計類專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計大賽”、“江蘇省普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選”。在教學中，將競賽引入課堂，可激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，提高學習積極性和主動性[3]，同時也是對前序課程教學成果的檢驗和鞏固。

第四，將教學與考證融為一體。在高職院校的建筑設(shè)計專業(yè)教學中，不僅要求學生具備扎實的理論基礎(chǔ)，更重要的是具備一線崗位的實踐能力，構(gòu)建教學與職業(yè)資格考證融為一體的教學模式，發(fā)揮強大的“雙師型”師資團隊的優(yōu)勢，將國家注冊建筑師、注冊建造師以及江蘇省建筑系統(tǒng)八大員職業(yè)資格證考試大綱引入課堂，可以增強學生的學習動力，提高學習興趣。

最后，改革考核方式。課程考核的目的是檢驗學生對知識的掌握情況。當前形勢下的高職院校學生學習主動性差，不善于自己總結(jié)課程所學的知識重點，學期末一張試卷的考試方式不再適合。課程考核同時也是驗證教師教學效果，幫助教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學內(nèi)容和方法的一種方式。如果將考核換種方式，課程結(jié)束之后，教師將本學期的知識重點進行梳理，以布置作業(yè)的方式讓學生完成，另外安排時間進行批改、講解，然后再進行考核。這樣既能高質(zhì)量地達到考核的目的，又能督促學生對考核內(nèi)容的掌握，是達到課程教學目標的可行之策。

在信息化時代的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)能幫助學生學習，也能幫助學生偷懶。對于專業(yè)核心課程的考核，要強化教學過程中每個階段的考核，如調(diào)研、匯報、評圖、改圖、討論等階段的考核，而弱化結(jié)果考核，避免有的學生平時不動，最后從網(wǎng)上下載一個結(jié)果提交的情況發(fā)生。

3 結(jié)語

教育事業(yè)任重而道遠，將學生培養(yǎng)成為崗位需要的人才是教師的天職。社會的進步，國家的強大需要從教育入手。所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師是知識的輸送工，為了更好地將學生培養(yǎng)成人，探索合理的教學模式，大膽地改革傳統(tǒng)教學模式是一條永無止境的道路。