夏 勇

(甘肅省慶陽林業(yè)學(xué)校，甘肅 慶陽 745000)

我國(guó)職業(yè)教育在近年來得到飛速發(fā)展，越來越多的教學(xué)為市場(chǎng)提供需要，擴(kuò)大機(jī)械零件維修教育規(guī)模，添加機(jī)械金屬零件維修專業(yè)教育，改變過往陳舊的教育模式，同時(shí)為機(jī)械設(shè)備金屬零件維修專業(yè)的教育質(zhì)量不斷提高。但是在我國(guó)當(dāng)前的鑒于方式當(dāng)中還存在一定的不足[1]。我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)，都依賴于各種機(jī)械設(shè)備的平穩(wěn)運(yùn)行，金屬零部件的維修問題成為機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)產(chǎn)生巨大的安全隱患，各金屬零部件的維修問題不僅決定著機(jī)械設(shè)備的性能和生產(chǎn)效率，而且影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，嚴(yán)重會(huì)造成人身與財(cái)產(chǎn)安全[2]。因此，在利用案例教學(xué)方法時(shí)，使機(jī)械設(shè)備金屬零件維修專業(yè)教學(xué)方法，更加穩(wěn)固，在意識(shí)到機(jī)械設(shè)備金屬零件維修的重要性基礎(chǔ)上，正確的進(jìn)行診斷、防治，這也是當(dāng)下社會(huì)最為關(guān)注的話題之一。本文通過對(duì)案例教學(xué)法在機(jī)械設(shè)金屬零件備維修專業(yè)的實(shí)踐，分析設(shè)備運(yùn)行與金屬零件的影響，希望對(duì)以后起到一定參考價(jià)值。

1 案例教學(xué)法的理念及特點(diǎn)

現(xiàn)代職業(yè)教育不但要把學(xué)生培養(yǎng)成動(dòng)手達(dá)人，更重要的是應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)動(dòng)腦會(huì)處理問題的技術(shù)人才，教學(xué)上不應(yīng)只是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)理論的過程，更應(yīng)該教會(huì)他們獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)到的理論概念進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐才是職業(yè)教育的重要方向[3]。在教學(xué)過程中為了保持機(jī)械設(shè)備的平穩(wěn)性，對(duì)機(jī)械設(shè)備的金屬零部件進(jìn)行預(yù)防處理，金屬零件常見的現(xiàn)代是氧化生銹，如不及時(shí)處理，就會(huì)對(duì)機(jī)械產(chǎn)生很大的影響，當(dāng)前，對(duì)市面上的幾種金屬除銹方法進(jìn)行分析。常見的金屬零件除銹方法主要包括熱噴涂、侵入濃度較高的淘米水和熱侵鍍方法等，表面處理包括表面預(yù)處理、表面轉(zhuǎn)化改性技術(shù)和表面擴(kuò)散滲入技術(shù)等，電鍍主要是值在金屬表面鍍其他金屬，化學(xué)藥品包括使用緩蝕劑、使用防銹油、鈍化液等，這些金屬零件除銹方法可以提高金屬材料的防銹性能[4]。

1.1 能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化

在教學(xué)過程中，教師可作為案例的設(shè)計(jì)者以及組織者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考、分析、討論、總結(jié)歸納這樣一個(gè)角色。從中還可以看到學(xué)生自我的想法，了解學(xué)生在進(jìn)行金屬零件專業(yè)課時(shí)的思維能力。

1.2 提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程相對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式更加有趣，對(duì)學(xué)生來說，興趣是最好的老師，更高的興趣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具專注力。

1.3 較強(qiáng)的綜合性

可通過一個(gè)典型案例啟發(fā)學(xué)生思考、分析、討論，學(xué)生會(huì)在過程中逐漸建立起屬于自己的思維邏輯和思考問題的方式，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，因此還具有較強(qiáng)的綜合性，案例教學(xué)過程中會(huì)涉及綜合較多的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。

1.4 真實(shí)性

案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)還是其極具真實(shí)性，因?yàn)榘咐械氖录际钦鎸?shí)存在的，真實(shí)事件就決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，加上教學(xué)上用以直觀生動(dòng)的形式表達(dá)出來，能拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)易于學(xué)生理解。

1.5 答案不唯一性

現(xiàn)代教育出題的答案都是固定死板的答案，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容則就是為了填寫正確的答案而進(jìn)行。但案例教學(xué)過程中學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自主對(duì)問題的分析得出結(jié)論，其結(jié)論沒有唯一的正確答案，因此結(jié)合案例情況分析出的結(jié)論可以是多元化的，相對(duì)來說，更好的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題全面思考的能力。

2 案例教學(xué)在機(jī)械設(shè)備金屬零件修專業(yè)中的教學(xué)原則

金屬零件維修專業(yè)中，教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字目標(biāo)都需強(qiáng)調(diào)“知行統(tǒng)一”的原則,也就是說要注重學(xué)生在對(duì)機(jī)械維修理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注重對(duì)實(shí)踐的要求，案例教學(xué)如果只涉及理論或者偏注實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都不能對(duì)學(xué)生做到更好的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，全方面知識(shí)涉及的案例才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高知識(shí)運(yùn)用以及處理問題的能力，對(duì)學(xué)生將來在工作中也會(huì)起到幫助作用。案例教學(xué)還包括教師主導(dǎo)原則、學(xué)生主體原則，案例教學(xué)法在教學(xué)過程中，教師所扮演的角色和以往的知識(shí)傳輸者不同，而是一名引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生在過程中遇到的問題不是傳輸正確答案，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在過程中思維方向避免發(fā)生偏離，也就是說，案例教學(xué)例，教師將不再是課程中的“主宰者”，學(xué)生才是這個(gè)過程中的主體，學(xué)生需要提高機(jī)械金屬零件維修技能、實(shí)踐能力以及思維邏輯，就必須要主動(dòng)積極的參與到案例教學(xué)之中，只有他們積極的參與，案例教學(xué)問題才能夠在他們的分析下得到解決，畢竟案例教學(xué)一切內(nèi)容都是圍繞學(xué)生進(jìn)行，沒有學(xué)生的參與，即使準(zhǔn)備工作再充分，也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此學(xué)生主體，教師主導(dǎo)是案例教學(xué)原則的重點(diǎn)。

3 案例教學(xué)在機(jī)械設(shè)備零件維修專業(yè)中的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

（1）案例選材。案例教學(xué)的選材是案例教學(xué)開始的基礎(chǔ)工作，但選材一般也十分耗時(shí)，且案例可能出現(xiàn)不符合實(shí)情的狀況，因此選材教師需要具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。過程中首先應(yīng)遵循案例教學(xué)的首要特點(diǎn)：真實(shí)性，要保證案例符合教學(xué)中需要涉及到的知識(shí)點(diǎn)以及理論的運(yùn)用，還需案例事件是真實(shí)存在的。案例的選取可有兩種途徑，第一種則是通過互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)書籍進(jìn)行案例查找，這種情況下找到的案例應(yīng)具備教學(xué)講解的意義，能夠滿足到教學(xué)需求目標(biāo)為主，這種案例能對(duì)學(xué)生的思維拓展起到良好的幫助，更接近實(shí)際的讓學(xué)生感受到實(shí)踐中遇到的真實(shí)狀況；第二種選材方式則是通過收集學(xué)生在實(shí)踐過程中實(shí)際遇到問題進(jìn)行，這種案例更夠更好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題，掌握機(jī)械設(shè)備金屬零件維修專業(yè)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)要點(diǎn)的記憶。

（2）案例講解過程。講解案例的過程是案例教學(xué)的重點(diǎn)，過程中教師應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)設(shè)置的問題進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，并組織同學(xué)之間進(jìn)行相互探討，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)此次金屬零件維修案例的細(xì)節(jié)方案及分析結(jié)果進(jìn)行書面表達(dá)并提交給知道教師，教師在通過對(duì)學(xué)生作出的結(jié)論進(jìn)行審核之后，可對(duì)最合理有實(shí)際的學(xué)生結(jié)論進(jìn)行公布，可以使得其他學(xué)生對(duì)最合理的答案進(jìn)行對(duì)比分析，從中可找出自己在過程中沒有考慮全面或者想法不同的地方，但經(jīng)常會(huì)發(fā)生對(duì)答案具有爭(zhēng)議，因此，這種情況下，教師應(yīng)組織學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步分析，對(duì)學(xué)生具有的合理創(chuàng)新觀點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行加以肯定鼓勵(lì)，對(duì)不正確缺乏實(shí)際性的觀點(diǎn)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣案例教學(xué)才能起到對(duì)學(xué)生影響深刻的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么接上面內(nèi)容中舉例的案例分析，例如：冶金企業(yè)在去年中，機(jī)械設(shè)備零件的氧化問題造成一定影響，這道案例中涉及到的范圍比較廣，需要結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬零件維修時(shí)對(duì)機(jī)械設(shè)備的運(yùn)作，以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著熟悉的認(rèn)知，還有就是零件作為消耗物。綜合這些相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)際測(cè)試，結(jié)合教師引導(dǎo)，讓學(xué)生分析出最貼合實(shí)際的答案。這道案例給出的最適當(dāng)?shù)拇鸢甘牵河捎跈C(jī)械設(shè)備在運(yùn)行的情況下，金屬活塞環(huán)會(huì)產(chǎn)生刮擦情況，這些機(jī)械設(shè)備金屬零件在受到磨損時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)械設(shè)備運(yùn)行不穩(wěn)定。其相對(duì)來說，這道案例更加需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其理論知識(shí)涉及偏少。筆者這里舉例只是作為寫作參考，而實(shí)際中案例教學(xué)的選材需要教師在當(dāng)?shù)仄渲谢ㄙM(fèi)很多精力加上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能體現(xiàn)出案例教學(xué)的作用。

4 結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法在機(jī)械設(shè)備金屬零件專業(yè)中，案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，師導(dǎo)為輔，知識(shí)與實(shí)踐并用的原則，適合對(duì)金屬零件修理專業(yè)進(jìn)行開展，理論上可以帶來更好的教學(xué)質(zhì)量。其金屬零件修專業(yè)作為是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，通過案例教學(xué)，就可為學(xué)生在平時(shí)學(xué)到的理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考以及分析能力，能更好的解決問題，對(duì)于往后的工作中也能帶來有效的幫助。當(dāng)然，案例教學(xué)也十分復(fù)雜，備材的過程需要教師花費(fèi)大量的精力，因此，希望在開展案例教學(xué)的過程中，不辜負(fù)教師的苦心，學(xué)生應(yīng)積極參與到其中，從中探索到更多的知識(shí)進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)能力。