摘要：隨著二十一世紀(jì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，泰微課被作為一種教學(xué)的輔助手段進入廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視野中，通過這種教學(xué)方式的使用，可以在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的主要表現(xiàn)形式為視頻，其中包含課文內(nèi)容和背景音樂及其他成分，與新時代教師的教學(xué)目標(biāo)和模式形成了一個統(tǒng)一體系，可以突破傳統(tǒng)教育，促進學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；泰微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一般教師教學(xué)的方向都是圍繞某個知識點開展的，整個課堂最重點的時間也就只是十分鐘，而將這些短小的過程采用錄制視頻的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，不僅僅可以將這種精彩的教學(xué)資源進行保存，方便共享，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的自主學(xué)習(xí)時間，促進學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)過程，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

在新時代的教學(xué)過程中，課堂的方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

但是在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到很多困惑，采用微課，可以在很大程度上解決這些問題，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、巧用微課，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在新時代的教育背景下，預(yù)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生符合社會發(fā)展的必備習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，可以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生快速明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而針對不懂問題，在課堂中重點關(guān)注。

將微課運用于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)過程中，可以高效化學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，幫助教師開展課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師可以結(jié)合學(xué)生的已知，聯(lián)系新課內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的微課視頻、課件等，讓學(xué)生通過自主觀看，對新課內(nèi)容有了大致了解，可以提高在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在“認(rèn)識鐘表”一課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的重點，為學(xué)生錄制輔助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前對微課內(nèi)容進行觀看，從而大致明白新知識的相關(guān)內(nèi)容。

此外，教師還可以在學(xué)生休息期間，通過分享和交流，認(rèn)識鐘表的很多知識，從而不僅發(fā)揮了微課的特點，還可以讓學(xué)生在對視頻進行觀察、與教師進行互動分享的過程中，激發(fā)了對“鐘表”的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在非常輕松的氛圍中進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維創(chuàng)造性。

二、巧用微課，開展重點難點學(xué)習(xí)

開展數(shù)學(xué)課堂的目的就是為了促進學(xué)生在一個個新知識的學(xué)習(xí)中，不斷掌握重點難點，一般重點難點都是銜接下個知識的內(nèi)容，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中，促進學(xué)生掌握重點難點是教學(xué)的重要內(nèi)容。一般在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師都會為學(xué)生安排很多知識的學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生從眾多知識中抓住重點、難點，進行展開學(xué)習(xí)。

雖然通過這樣的教學(xué)過程，可以促進學(xué)生通過一節(jié)課掌握非常多的知識，但是小學(xué)階段的學(xué)生思維能力比較低，對于知識的掌握能力還沒有達到成熟的階段，采用這樣“滿堂灌”的教學(xué)不僅會讓學(xué)生感受到知識的困難和煩瑣，也會在無形中增加教師的教學(xué)壓力，不利于課堂效果的提高。

而采用微課輔助教師進行重點難點的講解，可以采用最直接的方法為學(xué)生展示出本堂課學(xué)習(xí)的核心部分，并且微課作為一種通俗易懂的視頻表現(xiàn)形式，可以將比較抽象的知識直觀地展示在學(xué)生的面前，降低了學(xué)生理解知識的難度，提高教學(xué)的效率。

比如在教學(xué)“混合運算”一課的相關(guān)內(nèi)容時，剛剛接觸計算的學(xué)生容易把運算的計算順序弄混，并且長時間不能自主改正。針對這個問題，教師可以將微課運用到具體的課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生專門制作一個計算順序教學(xué)的微課內(nèi)容，為學(xué)生展示，通過視頻中簡單明了的表現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生更好更快的記住相關(guān)的運算順序，從而促進學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)。

三、巧用微課，促進學(xué)生課外學(xué)習(xí)

在新課結(jié)束教學(xué)以后，教師也可以適當(dāng)運用微課來促進學(xué)生對知識的自主鞏固過程。一般在課堂中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識是比較多的，由于課堂時間有限，教師不可能讓學(xué)生對所有教材內(nèi)的小知識點進行全面分析和掌握，此時，教師可以專業(yè)設(shè)計相關(guān)的微課，讓學(xué)生通過課下自主觀看和學(xué)習(xí)，完成對課堂中很多小知識的理解和深入學(xué)習(xí)，此外，還在微課中加入總結(jié)與復(fù)習(xí)部分，促進學(xué)生自主構(gòu)建已知的知識框架，提高學(xué)生的綜合解題能力。

比如在教學(xué)“余數(shù)的除法”一課時，教師可以設(shè)計相關(guān)的問題：小明去果園采草莓47個，現(xiàn)在有五個籃子，要把它們平均放，請問一個籃子放幾個？

在具體的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行豎式計算，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會試商，快速解決問題。在完成問題后，學(xué)生不由自主提問：為什么商為9？

此時，教師可以將這個內(nèi)容加入微課中，讓學(xué)生通過微課，完成試商知識的鞏固學(xué)習(xí)。

總的來說，泰微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的使用是時代的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下出現(xiàn)的產(chǎn)物，是針對當(dāng)前我國的教育特點和小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展需要制定的新型教學(xué)模式，通過微課進行學(xué)習(xí)，可以為小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但是微課在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的運用還沒有完全成熟，需要廣大的教育研究者堅持不懈地探索和研究，使微課更好地服務(wù)于教育方面。

（作者單位：江蘇省泰州市實驗小學(xué)）

作者簡介：陳露，1983年生，女，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。