摘要：目前高職院校的學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中最容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題之一便是產(chǎn)浮躁，學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧、感情上的見(jiàn)異思遷、社交過(guò)程中的急功近利等問(wèn)題都是浮躁心理的具體表現(xiàn)。高職院校的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)一些高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用型人才，但是浮躁心理問(wèn)題成了高素質(zhì)人才之路上的障礙，并且會(huì)給未來(lái)的工作帶來(lái)很大的不利影響。本文闡述了高職院校學(xué)生浮躁的表現(xiàn)以及解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；浮躁心理；解決對(duì)策

浮躁，顧名思義就是心浮氣躁，是社會(huì)轉(zhuǎn)型期諸多心理問(wèn)題中較為突出的一種。將“浮躁、”兩個(gè)字拆分，“浮”就是指浮淺，主要表現(xiàn)為在處理問(wèn)題過(guò)程中不愿意進(jìn)行深入的研究?！霸辍敝饕褪侵讣痹?，對(duì)待問(wèn)題不冷靜，容易產(chǎn)生沖動(dòng)。由于某些原因，高職院校學(xué)生容易浮躁，而且浮躁問(wèn)題比較突出。

一、高職院校學(xué)生浮躁的具體表現(xiàn)

（一）目標(biāo)不明確，對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確

近年來(lái)“上大學(xué)才可以出人頭地”、“讀本科不讀高職”等觀念逐漸深入人心，高職院校學(xué)生對(duì)未來(lái)缺乏信心，自卑心理嚴(yán)重，加之很多學(xué)生進(jìn)入到高職院校后不了解學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也未掌握學(xué)習(xí)方法，因此會(huì)感覺(jué)茫然，具體表現(xiàn)為對(duì)自己未來(lái)想要達(dá)到的目標(biāo)不明確，對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，容易好高騖遠(yuǎn)。

（二）盲目攀比，急功近利

高職院校當(dāng)中的一些學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響而盲目攀比，主要表現(xiàn)為在物質(zhì)方面過(guò)分追求貪圖享受，羨慕別人的優(yōu)裕生活，不滿足甚至厭惡當(dāng)前的生活狀態(tài)。學(xué)習(xí)上急功近利，表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上投機(jī)取巧，走捷徑，不愿意辛勤付出，希望以付出最少的努力就獲得最多的效果。生活上的急功近利表現(xiàn)是：在社會(huì)交往中非常注重對(duì)方帶給自己的利益，結(jié)交的對(duì)象往往都是與自身有利益關(guān)系的，對(duì)自己有利的對(duì)象就交往理睬，對(duì)自己無(wú)利的則視而不見(jiàn)，對(duì)朋友缺乏真情實(shí)意。

（三）自制力差容易沖動(dòng)

高職院校的在校學(xué)生普遍年齡較小，自我管理能力自我約束能力相對(duì)較差，紀(jì)律意識(shí)薄弱，遇到問(wèn)題時(shí)容易沖動(dòng)。高職院校學(xué)生違紀(jì)率較高，打架斗毆現(xiàn)象比本科院校明顯多。

（四）做事不切實(shí)際，眼高手低

相對(duì)于本科院校，高職院校對(duì)學(xué)習(xí)的要求較低，不很嚴(yán)格，加之學(xué)生自身原因，許多學(xué)生不重視學(xué)業(yè)，一些學(xué)生尚未很好的掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能就急于上崗實(shí)習(xí)或工作。在就業(yè)方面，對(duì)工作的期望值很高，要求待遇高，要求分配滿意的崗位。有相當(dāng)一部分高職生畢業(yè)后不愿意去一線工作，不愿待在生產(chǎn)操作性崗位，而要做白領(lǐng)、做管理，甚至剛畢業(yè)就想做工程師，當(dāng)從事的工作達(dá)不到自己的期望時(shí)就有懷才不遇之感，悲觀失望或者怨天尤人。

二、如何解決高職院校學(xué)生的浮躁問(wèn)題

（一）加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流與溝通

高職院校的日常課程之外有許多課余時(shí)間，課余時(shí)間是老師和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的好時(shí)機(jī)，老師可以充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)跟學(xué)生交流，最好找學(xué)生感興趣的話題談一談，可以達(dá)到拉近師生距離，了解學(xué)生的心理狀況，疏通學(xué)生的心理障礙的目的。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生平等交流，諄諄引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，端正態(tài)度，化解不良情緒。

（二）用工匠精神激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

工匠精神的核心是敬業(yè)，吃苦耐勞，精益求精。老師在課堂的知識(shí)傳授和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行工匠精神的滲透，講解工匠精神的要求、內(nèi)涵及重要意義，通過(guò)優(yōu)秀技師、勞動(dòng)模范的典型案例，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)格要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、敬業(yè)愛(ài)崗、一絲不茍的精神品質(zhì)。

（三）建立健全獎(jiǎng)罰制度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

跟普通院校比較，高職院校的理論考試較少，但是可以運(yùn)用其特色創(chuàng)新較多的激勵(lì)方式。高職院校比較注重實(shí)踐技能的教學(xué)，可以考慮在實(shí)踐操作方面制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施。首先，學(xué)院每年舉辦操作比賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)提高技能的熱情。其次，學(xué)院把實(shí)踐操作作為單獨(dú)的考核項(xiàng)目計(jì)入學(xué)分，平時(shí)布置的實(shí)踐操作作業(yè)不達(dá)標(biāo)的要重作或給予其他適當(dāng)懲罰，以鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，其獨(dú)特之處就在于校園是專門的育人場(chǎng)所，育人的意向性要求文化本身包含豐富的教育意義與教育價(jià)值。杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)校是一種特殊的環(huán)境，其特殊就在于它是一個(gè)簡(jiǎn)化、凈化、平衡化、精神化、以人為中心的環(huán)境。這種環(huán)境不僅表現(xiàn)在校舍、圖書(shū)、課堂這樣一些硬環(huán)境上，還表現(xiàn)為氣氛、風(fēng)氣、交往關(guān)系、教師的態(tài)度等軟環(huán)境，學(xué)生不僅通過(guò)文化環(huán)境掌握一定群體的環(huán)境知覺(jué)，而且同時(shí)從文化中領(lǐng)會(huì)特定文化的空間設(shè)計(jì)，態(tài)度、情感和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。一方面，學(xué)校里要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、寬松的、有包容性的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好氛圍。有了如此氛圍，學(xué)生才會(huì)心里寧?kù)o，伏下身子，腳踏實(shí)地地做學(xué)問(wèn)；另一方面，校園要宣傳提倡積極向上、勤奮好學(xué)、扎實(shí)細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。如何建設(shè)這樣的校園文化呢？利用校園宣傳欄、各種活動(dòng)的主題、講座、班會(huì)、微信等宣傳提倡。在校園樹(shù)立這方面的正面典型人物，宣傳他的事跡，號(hào)召全校學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；組織學(xué)生觀看充滿正能量的影片；組織學(xué)生舉行提倡正能量的游戲活動(dòng)等。

（五）建立健全管理制度

與本科院校學(xué)生比較，高職院校學(xué)生的自律性較差，學(xué)習(xí)積極性較低，因此學(xué)校對(duì)他們的管理既要諄諄引導(dǎo)，也需要嚴(yán)格約束，獎(jiǎng)罰結(jié)合。任何人犯了錯(cuò)誤，倘若僅僅教育和引導(dǎo)，他可能不會(huì)重視，下次再犯，如果能適當(dāng)懲罰就會(huì)讓他反思醒悟，吃一塹長(zhǎng)一智，高職學(xué)生更是如此。

學(xué)校要針對(duì)高職生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，從日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生、請(qǐng)假等方面制定相應(yīng)規(guī)則，規(guī)范他們的言行，并貫嚴(yán)格徹執(zhí)行，慢慢的把規(guī)則變成自覺(jué)行為。

（作者單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題項(xiàng)目：本論文是湖南教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果，課題名稱：高職院校學(xué)生去浮躁化思想教育研究，（課題編號(hào)：16C1191）

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