摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，我國高校教育體制、教育理念以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式都在不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)化。社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的變化，意味著高校需要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求對(duì)人才培養(yǎng)予以變化。本文基于新形勢(shì)下中西部高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出新形勢(shì)下中西部高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；中西部；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；新形勢(shì)；策略

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也稱“雙創(chuàng)教育”，是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開拓型人才為目標(biāo)的一種新的教學(xué)理念與模式。通過將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在高校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，從而促使學(xué)生在未來實(shí)際中有意識(shí)、有能力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)國家發(fā)展

創(chuàng)新是國家進(jìn)步的靈魂，是國家繁榮的不竭動(dòng)力。當(dāng)前形勢(shì)下，國與國之間、地區(qū)與地區(qū)之間、企業(yè)與企業(yè)之間的競爭已經(jīng)聚焦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種重要的方式，有助于擺脫當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長乏力的危機(jī)，有利于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，讓經(jīng)濟(jì)運(yùn)行由高速發(fā)展轉(zhuǎn)型為高質(zhì)量發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在教育教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能的能力，更要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這是為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，也是為了有效滿足社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，推動(dòng)國家的建設(shè)與發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生自身發(fā)展和就業(yè)

隨著近年來高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。高職院校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，提升了學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)了其自我價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。而國家將鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)作為拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道的四項(xiàng)措施之一，并輔以多種扶持及優(yōu)惠政策，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極主動(dòng)開展自主創(chuàng)業(yè)，在一定程度上解決了學(xué)生就業(yè)問題，推動(dòng)社會(huì)健康發(fā)展。

三、中西部高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但限于辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件以及辦學(xué)基礎(chǔ)等眾多原因，中西部高職院校還是存在一些問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)有待提高

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從1989年才起步，2002年開始廣泛傳播，在我國起步相對(duì)較晚。隨著近十幾年我國出臺(tái)了一系列相關(guān)政策和措施，可以看出我國對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視。但是，基于發(fā)展條件不一，各地區(qū)高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)不一。江浙及沿海經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高職院校的普及和孵化相對(duì)較好，而中西部地區(qū)由于區(qū)域和經(jīng)濟(jì)的原因，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念比較落后。教師學(xué)生意識(shí)存在偏差，或是為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽拿獎(jiǎng)獲榮譽(yù)，或是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是當(dāng)老板掙錢，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來走向沒有系統(tǒng)的思考和規(guī)劃，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不顯著。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不系統(tǒng)

目前中西部高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究尚不深入，許多相關(guān)課程多流于形式，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，選修課與講座占主導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，課程內(nèi)容、教材參差不齊，與專業(yè)知識(shí)融合度不高，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的講解與操作，與現(xiàn)實(shí)有差距，使得學(xué)生感知性不強(qiáng)，引不起學(xué)生的興趣，也無法滿足學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的需求。這是因?yàn)槲覈鴦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然發(fā)展了快二十年，但對(duì)于地方高校來說還是個(gè)新事物、新課題，對(duì)此研究不多。大多都是直接模仿國外或國內(nèi)重點(diǎn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，針對(duì)性、實(shí)用性等方面大打折扣。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)不足

教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，因此高校師資隊(duì)伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體實(shí)施中，中西部高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師主要是各學(xué)院專職教師及行政部門兼課教師，幾乎沒有條件配置專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，導(dǎo)致任課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)于具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及理論知識(shí)的綜合性人才引進(jìn)競爭優(yōu)勢(shì)低，無法引進(jìn)稀缺人才。目前中西部地區(qū)各高職院校都十分缺少既有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有熟悉企業(yè)經(jīng)營管理，又有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的“雙師型”人才。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施平臺(tái)單一

目前中西部地區(qū)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施平臺(tái)比較單一，在教學(xué)過程中，未重視配套課程的開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生沒有較為穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后通常只能依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽等方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能認(rèn)識(shí)到其表面，不能真正掌握其內(nèi)涵，最終導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流于形式化。

四、新形勢(shì)下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)

中西部地區(qū)高職院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生都要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)的重要性。清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合素質(zhì)教育，對(duì)提檔升級(jí)院校、促進(jìn)教育改革、培養(yǎng)高質(zhì)量人才發(fā)揮關(guān)鍵作用。樹立積極進(jìn)取、良性競爭、先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)并從工作中積累經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育進(jìn)行有效的結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入實(shí)際教育中。

（二）建立健全合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

想取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，健全合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系必不可少。首先，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)。高?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為通識(shí)必修課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課覆蓋面廣、普適性強(qiáng)。對(duì)不同專業(yè)、不同創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，從而開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

其次，構(gòu)建新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)、不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入各門專業(yè)課程，開設(shè)有差別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。再次，增加實(shí)踐類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)操。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)、方法、技能的掌握程度。

（三）加強(qiáng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于教師的要求很高，在具備教師系列職稱的同時(shí)，還應(yīng)具有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷或培訓(xùn)經(jīng)歷，獲取的對(duì)應(yīng)專業(yè)的資格證書，或具有指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能競賽并取得較好成績，或具有對(duì)企業(yè)提供技術(shù)支持的經(jīng)歷，或具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資格等。

對(duì)于中西部地區(qū)高職院校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資短缺的情況，短期內(nèi)通過擴(kuò)編或招新很難實(shí)現(xiàn)。因此，只能充分挖掘內(nèi)部潛力，把校內(nèi)在職教師培育成“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。比如，參加國家?guī)熧Y培訓(xùn)；高校根據(jù)自身需要組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)；根據(jù)學(xué)校情況，有計(jì)劃地選派專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人到企業(yè)或?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定崗培訓(xùn)或?qū)W習(xí)考察；有能力的骨干教師到企業(yè)開展掛職鍛煉；聘請(qǐng)校外兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多實(shí)施平臺(tái)

利用多渠道搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。中西部高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，并且可以面向社會(huì)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與其中。積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于良好項(xiàng)目給予相應(yīng)的幫扶，從而激勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，真正推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)期下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)內(nèi)容繁雜又艱巨的任務(wù)，需要我們共同努力，從而促進(jìn)我國社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院）

作者簡介：龔麗，1980年生，女，工程碩士，講師，研究方向：電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

基金項(xiàng)目：本論文基于2017年度重慶城市管理職業(yè)學(xué)院《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)影響實(shí)證分析——以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院為例》研究課題（2017kzxm014）

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