摘要：目前，落實(shí)教育部制定的《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》，提高培智生活語文教學(xué)效益，成了一線教師的關(guān)注點(diǎn)。為此，筆者立足培智生的身心特點(diǎn)，結(jié)合培智生活語文教材，分析游戲化教學(xué)在培智生活語文教學(xué)中的意義和應(yīng)用原則，探索其實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；培智生活語文；應(yīng)用策略

游戲化教學(xué)是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)大綱，立足受教育者的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置富有想象力、創(chuàng)造力、挑戰(zhàn)和娛樂等活動情景，營造輕松的教學(xué)氣氛，激發(fā)其興趣，吸引其注意力，使之有想要參與活動的欲望，并在此過程中，完成知識與技能的訓(xùn)練和情感價(jià)值觀的熏陶。

培智生活語文課程是培智義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，是培智生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通交流，具有基本的適應(yīng)生活的聽、說、讀、寫能力，提高語文素養(yǎng)，是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

一、游戲化教學(xué)在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中的重要意義

（一）游戲化教學(xué)以寓教于樂的方式，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

游戲化教學(xué)是“寓教于樂”的重要體現(xiàn)。因?yàn)?，游戲教學(xué)具有普通游戲的特性，即將游戲的精神貫穿于教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，利用游戲化教學(xué)不僅趣味性激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利與營造快樂、輕松的氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使培智學(xué)生在玩的過程中主動的參與學(xué)習(xí)。

（二）游戲化教學(xué)，有利于提高培智生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，游戲是兒童的天性要求，英國著名的教育家洛克曾說：“兒童天生是喜歡做游戲的，喜歡自由的”。因此，在培智生活語文教學(xué)中，不能只重視本知識的講書，“灌注”的方式只會扼殺孩子的天性。所以，要積極探索教材，在課堂上根據(jù)具體內(nèi)容適時(shí)貫穿游戲精神，激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

（三）游戲化教學(xué)，有利于促進(jìn)培智學(xué)校學(xué)生身心健康發(fā)展

培智生活語文教學(xué)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)培智生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)，還構(gòu)建以生活為核心的開放而適性的語文課程，倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、參與的學(xué)習(xí)方式，并注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合。同時(shí)，教師還要根據(jù)培智生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性、情境性的游戲，促進(jìn)培智生身心和諧健康發(fā)展。

在培智生活語文課堂教學(xué)上，教師要積極鼓勵(lì)培智學(xué)生主動參與游戲，通過游戲認(rèn)識世界，體驗(yàn)生活，讓生活語文課程傳達(dá)知識、豐富精神世界、陶冶情操的目的，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（四）游戲化教學(xué)，有利于培養(yǎng)培智學(xué)校學(xué)生的想象力

培智學(xué)校學(xué)生也具有和普通孩子一樣好奇、好動、好想的特性。而游戲化教學(xué)體現(xiàn)了創(chuàng)造精神，通過游戲化教學(xué)可以讓培智學(xué)生融入情景中，通過想象或角色扮演，將游戲精神融入生活語文課堂，讓培智學(xué)生之間共同合作，充分發(fā)揮他們的主體地位，激發(fā)其的言語潛能，有利于培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）趣味性原則

培智學(xué)校生活語文游戲化教學(xué)，要本著趣味性原則，積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的游戲活動，對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的趣味游戲，從而吸引培智生的注意力，提高其積極性。在游戲化教學(xué)過程中，善于創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲活動，將枯燥乏味的生活語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜愛的游戲活動，使其愿意參與，愉快學(xué)習(xí)，達(dá)成教育目的，讓生活語文學(xué)習(xí)充滿趣味性。

（二）益智性原則

培智學(xué)校是對培智生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和潛力開發(fā)的重要場所，而生活語文是培智生習(xí)得基本的祖國語言文字和簡單的生活技能的途徑，所以在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中，益智性尤為重要，通過游戲化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓培智生積極參與到生活語文聽、說、讀、寫的教學(xué)游戲活動中，在無意間培養(yǎng)了語文素養(yǎng)，也潛移默化地進(jìn)行智力開發(fā)。

（三）針對性原則

培智學(xué)校教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，開展課程游戲化教學(xué)的過程中，要注意對培智生綜合能力的培養(yǎng)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的訓(xùn)練目的創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動，讓培智生在游戲過程中，學(xué)到有用的知識和生活技能，同時(shí)針對每一位培智生的需要進(jìn)行差別化教學(xué)，使其都能有所進(jìn)步和發(fā)展。

（四）生活性原則

培智學(xué)校生活語文旨在讓培智生通過學(xué)習(xí)掌握生活中基本的祖國語言文字，并習(xí)得基本的生活技能，適應(yīng)社會生活，回歸主流。然而培智生智力明顯低于正常的同齡兒童，思維能力發(fā)展滯后，自卑不善于表現(xiàn)。所以在教學(xué)過程中，立足培智生的生活閱歷，結(jié)合文本中生動有趣的故事，將抽象性的內(nèi)容形象化、生活化，并適時(shí)組織游戲活動來進(jìn)行識字、閱讀、說話訓(xùn)練等教學(xué)。

三、游戲化教學(xué)在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）立足時(shí)代要求，改變教學(xué)模式

為了貫徹教育部制定的《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》，鞏固“第一期特殊教育提升計(jì)劃”，落實(shí)“第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017年—2020年）”的有關(guān)要求，將游戲與培智學(xué)校生活語文適時(shí)融合，并立足培智生的生活閱歷和身心特征，使其在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而獲取知識和生活技能，真正讓培智生活語文生活化。

游戲化教學(xué)是改變“滿堂灌”和教師主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主的、積極的參與游戲化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地掌握簡單的語文知識和生活技能，為其今后適應(yīng)生活、學(xué)會生活、獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高游戲化教學(xué)能力

游戲化教學(xué)在培智生活語文教學(xué)中的應(yīng)用，其目的是打造高效課堂，那就要從教師身上找切入點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立游戲化教學(xué)認(rèn)識，認(rèn)識游戲化教學(xué)在培智生活語文教學(xué)中的作用。

游戲化教學(xué)是本著寓教于樂的宗旨，但是在實(shí)際的培智生活語文教學(xué)中應(yīng)用能力水較低，游戲化教學(xué)與培智生活語文的融合只停留在表面，未達(dá)改善教學(xué)效果的良好效果。因此，培智生活語文教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，積極主動學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高培智生活語文游戲化教學(xué)的應(yīng)用能力。

（三）游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，豐富教學(xué)方法

游戲是富有想象力、創(chuàng)造力、挑戰(zhàn)和娛樂等趣味性強(qiáng)的活動。培智生活語文游戲化教學(xué)，教師把游戲的趣味性、參與性和情境性特點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，并根據(jù)生活語文教學(xué)的具體內(nèi)容，適時(shí)融合相關(guān)的游戲活動，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，提高培智生的學(xué)習(xí)興趣，提升培智生活語文的教學(xué)效率。

因此，培智生活語文教師要從培智生的心理特性出發(fā)，結(jié)合培智生活語文的具體內(nèi)容，設(shè)定既有趣味性，又有情境性的游戲活動，使培智生積極參與到游戲化教學(xué)中來，讓培智生在游戲的過程中習(xí)得生活語文知識和生活技能，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

由于培智學(xué)校的教學(xué)對象都是智力障礙學(xué)生，沒有升學(xué)考試的壓力，教學(xué)效果不明顯，也沒有可比性，老師付出與學(xué)生的接受不成正比，所以教師沒有教學(xué)的滿足感和自豪感，在教育教學(xué)中，不愿花更多精力去探索新的教學(xué)方式，教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)，甚至產(chǎn)生了一種得過且過的惰性思想，在課堂上只為了完成任務(wù)，沒有注重教學(xué)效果，很大程度上限制了培智生的缺陷不錯(cuò)和潛力開發(fā)。所以培智生活語文教師要不斷改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，游戲化教學(xué)與文本內(nèi)容合理融合，課堂上多一些合作、競賽、探究、思考的成分，及時(shí)關(guān)注培智生的個(gè)體差異，照顧不同培智生的求知欲和能力培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新、合作和互助意識，使培智生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，進(jìn)而習(xí)得一定的生活技能。

（四）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，服?wù)課堂教學(xué)

培智生活語文游戲化教學(xué)，需要為培智生適時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情景，以趣味性強(qiáng)的游戲場景呈現(xiàn)在課堂上，才能時(shí)時(shí)跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)入教學(xué)活動，掌握知識。進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，不忽視后進(jìn)生，也不優(yōu)待優(yōu)生，要平等地、要盡可地讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與活動，這樣才能達(dá)理想的教育目的。同時(shí)，培智生活語文教學(xué)內(nèi)容都有較強(qiáng)的情境性和趣味性，所以，教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的情境，讓學(xué)生感受生活語文的魅力。

四、結(jié)語

游戲化教學(xué)與培智生活語文的有機(jī)融合，是培智生最喜愛的、最需要的教學(xué)模式，是他們認(rèn)識世界、開拓智慧的重要途徑，也是激發(fā)培智生生活語文學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與度的重要手段。因此，立足時(shí)代要求，改變培智生生活語文教師的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高教師游戲化教學(xué)能力，積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，豐富教學(xué)方法，打造合適的、有效的課堂教學(xué)。

（作者單位：納雍縣特殊教育學(xué)校）

作者簡介：張海，1990年生，男，大專，二級教師，研究方向：特殊教育。

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