一、注重地理概念的理解

地理基本概念是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，并且要注意名稱相似，表達(dá)內(nèi)容不同的概念，比如太陽(yáng)高度角與正午太陽(yáng)高度角、農(nóng)業(yè)類型與農(nóng)業(yè)地域類型、影響因素與主導(dǎo)因素等。同時(shí)還要注意容易混淆的概念，比如太陽(yáng)輻射與氣溫，太陽(yáng)輻射強(qiáng)度是地面獲太陽(yáng)輻射能的多少，它與太陽(yáng)高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽(yáng)輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)地影響，受大氣狀況不同影響。

二、注重地理基本規(guī)律的理解

地理科學(xué)作為一門學(xué)科，必有其規(guī)律在里面，理解地理基本規(guī)律，可以更深入理解地理概念。比如太陽(yáng)輻射強(qiáng)度與氣溫，太陽(yáng)向外輻射能量，經(jīng)過(guò)大氣層被削弱，到達(dá)地面，下墊面的性質(zhì)會(huì)影響吸收太陽(yáng)輻射的多少，地面向外輻射能量，近地面大氣密度又會(huì)影響吸收地面輻射的多少，所以太陽(yáng)輻射強(qiáng)度跟太陽(yáng)高度角、云層厚度、海拔高度有關(guān)，而氣溫除了受太陽(yáng)輻射影響外，下墊面性質(zhì)、大氣密度也會(huì)影響氣溫，同時(shí)大氣運(yùn)動(dòng)也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)氣溫高低。

三、注重地理基本技能的積累

等值線的分析應(yīng)用、各類圖表的判讀、各種地理示意圖的判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力、圖解法等等，都可以依據(jù)一定的思維進(jìn)行指導(dǎo)。

例如根據(jù)“該地某日太陽(yáng)處在最高位置時(shí)的示意圖”中影長(zhǎng)等于樹(shù)高，可以得出該地當(dāng)日的正午太陽(yáng)高度角等于45°，再根據(jù)此日“樹(shù)影遮擋地被植物的面積在一年中達(dá)到正午時(shí)的最大”可求出當(dāng)日的緯度。

四、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

整理知識(shí)的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工的過(guò)程，即是采用分類、排列、比較、推理等方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、體系化的過(guò)程。老師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要整理知識(shí)，才能達(dá)到教與學(xué)的目的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，也需要整理知識(shí)，需要開(kāi)展積極的思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，才能學(xué)到活的知識(shí)。例如《大氣環(huán)境》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)比較多，可以用大氣運(yùn)動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，大氣運(yùn)動(dòng)可以分成垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)，若是僅受熱力因素的影響，近地面受熱不均勻引起大氣垂直方向上的運(yùn)動(dòng)，受熱較多的地區(qū)大氣膨脹上升，近地面形成“低壓”，高空形成“高壓”，且容易成云致雨，所以近地面由低氣壓控制的地區(qū)多陰雨天氣，比如赤道低氣壓帶、副極地低氣壓帶、低氣壓中心（氣旋）控制下的地區(qū)多晴朗天氣或氣候濕潤(rùn)；相對(duì)冷卻的地區(qū)大氣收縮下沉，近地面形成“高壓”，高空形成“低壓”，且多晴朗天氣，比如副熱帶高氣壓帶、極地高氣壓帶、高氣壓中心（反氣旋）控制下的地區(qū)多晴朗天氣或氣候干燥；這就是大氣垂直方向運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致大氣水平方向存在氣壓差異，受水平氣壓梯度力的影響，產(chǎn)生大氣水平方向的運(yùn)動(dòng)，由高壓吹向低壓，且在等壓線圖中，等壓線越密集，表示水平氣壓梯度力越大，風(fēng)力也越大，大氣水平方向運(yùn)動(dòng)分成近地面和高空兩種情況，近地面的風(fēng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用，風(fēng)向最終與等壓線有一定夾角，等壓線圖中的判斷方法分成三步驟：（1）畫(huà)出水平氣壓梯度力（垂直于等壓線由高壓指向低壓），（2）判斷南北半球并偏轉(zhuǎn)（北半球由水平氣壓梯度力向右偏轉(zhuǎn)30°～45°、南半球則向左偏轉(zhuǎn)），（3）判斷風(fēng)向名稱（根據(jù)風(fēng)從那個(gè)方向吹過(guò)來(lái)判斷風(fēng)的名稱），則可根據(jù)風(fēng)帶判斷出六個(gè)風(fēng)帶的風(fēng)向和根據(jù)高低氣壓中心判斷出大氣近地面水平方向上的運(yùn)動(dòng)方向。

五、運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力

生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。地理教學(xué)過(guò)程中可把地理知識(shí)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，比如北半球夏季晝長(zhǎng)夜短、冬季晝短夜長(zhǎng)。

（作者單位：潮陽(yáng)區(qū)金堡中學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：謝偉滿，1991年生，男，中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)士，研究方向：高中地理教學(xué)。