摘要：將多媒體技術(shù)引進課堂是高中教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，也是課堂教學(xué)效率得以提升的有效途徑。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的限制，課堂氣氛比較沉悶，局面僵化。而多媒體技術(shù)的運用可以打破這種僵化的局面，讓課堂氣氛變得活躍，教學(xué)內(nèi)容變得豐富，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的有效提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中；英語教學(xué)；運用策略

前言：多媒體技術(shù)具有交互性的特點，將其運用到高中英語教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境。通過生動形象的教學(xué)情境，學(xué)生很容易就能理解并掌握相關(guān)的知識點，各項學(xué)習(xí)能力也會有所提升。英語教師要清楚認識到多媒體技術(shù)的重要性，對其價值進行深入研究，將其效能最大限度發(fā)揮出來，構(gòu)建高效的英語課堂，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是一種虛擬化的技術(shù)，集多種文本形式于一體，比如常見的文字形式、豐富多彩的圖片形式、生動有趣的視頻形式、悅耳動聽的聲樂形式等[1]。相對于傳統(tǒng)枯燥的口述式教學(xué)和板書式教學(xué)，這種虛擬技術(shù)可以增強學(xué)生的視覺體驗、聽覺體驗、情感體驗。學(xué)生的注意力能夠被快速集中起來，學(xué)習(xí)熱情越來越高，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。

（二）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

英語是一門外來語言，而語言與文化有著密切的關(guān)系。換言之，高中學(xué)生想要學(xué)好英語，必須要掌握一定的西方文化。脫離文化而單獨學(xué)習(xí)語言是難以取得實效性的[2]。這也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到吃力的原因之一。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一現(xiàn)狀。教師可以利用多媒體技術(shù)將課外資源引進課堂，對教學(xué)內(nèi)容進行充實。學(xué)生可以通過多媒體了解并掌握課本上沒有的知識點。除此之外，多媒體技術(shù)還能突破空間和時間的限制，教師可以制作各種微視頻，讓學(xué)生在課下時間反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進行學(xué)習(xí)，視野得到拓寬，掌握的西方文化越來越多，學(xué)習(xí)難度也逐漸降低。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

英語是一門語言學(xué)科，而語言的學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境。然而，在實際生活中，人們很少用英語交流，尤其是高中學(xué)生，不接觸社會，更是缺乏良好的語言環(huán)境。這也是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果始終不理想的原因之一。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一現(xiàn)狀。教師可以在課堂上給學(xué)生播放美國原聲電影或者其他的視頻，以此營造良好的語言環(huán)境，然后采取角色扮演法讓學(xué)生進行鍛煉，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的促進作用。

二、高中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用策略

（一）基于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，如今在教育教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。英語教師可以利用多媒體技術(shù)的交互性和虛擬性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的視覺體驗和情感體驗，使學(xué)生獲得身臨其境之感，能夠大膽表述、積極思考，既能習(xí)得英語知識，又能提升英語素養(yǎng)[3]。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫能力是學(xué)生必須要掌握的幾項基本能力。尤其是“聽”的能力和“說”的能力。這兩項能力的培養(yǎng)往往被教師忽視，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果不理想。在展開聽說課之前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將視頻與音頻結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的接受能力和認知水平做成聽力課件，通過這種方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。首先，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放視頻，并提出自己預(yù)先設(shè)置好的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞。其次，教師讓學(xué)生跟讀詞匯或者句子。最后，教師再讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊聽材料的內(nèi)容。這種教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）基于多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源

除了對學(xué)生“聽”的能力和“說”的能力進行鍛煉，英語教師還要加強對學(xué)生“讀”的能力和“寫”的能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力主要是借助閱讀教學(xué)。而英語教材由于篇幅的限制，內(nèi)容比較少，很難滿足學(xué)生的閱讀需求[4]。英語教師可以利用多媒體技術(shù)對教學(xué)資源進行整合，拓寬閱讀課堂教學(xué)容量，這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能讓每個學(xué)生的閱讀需求都能得到最大限度的滿足。在課前的時候，英語教師可以通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，通過圖片或者視頻讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個大致的掌握。在課中的時候通過多媒體將相關(guān)問題展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進行詳讀，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個深入的理解。在課后的時候，教師再利用多媒體給學(xué)生提供與課文內(nèi)容有關(guān)的其他類型文章，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地去讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（三）基于多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)因材施教教學(xué)目標的有效途徑，也是素質(zhì)教育一再強調(diào)的內(nèi)容。然而，英語教師由于工作任務(wù)重，加上學(xué)生數(shù)量多，往往難以做到全面兼顧，這就導(dǎo)致有的學(xué)生被忽視。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一點。在課前的時候，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的認知水平和接受能力將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生在上課之前認真觀看微視頻，通過微視頻提前做好預(yù)習(xí)工作，便于在課堂上快速跟上教師的腳步。微視頻具有慢放、回放、暫停等功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)進度進行掌控，這樣就不會出現(xiàn)“吃不飽”或者“吃不消”的情況。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力因此得到有效的鍛煉，英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也會得到大幅度提升。

結(jié)論：在高中英語教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)，不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式可以取得更好的教學(xué)效果，不僅受學(xué)生歡迎，也受到廣大教師的青睞。高中英語教師在信息時代下要積極運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張清銳.淺談多媒體技術(shù)融入高中英語課程教學(xué)的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018，26（05）：104.

[2]魏建兵.多元智能理論下高中英語多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（11）：90-91.

[3]燕天舒.淺談多媒體環(huán)境下高中英語課堂教學(xué)存在的問題以及解決對策[J].生物技術(shù)世界，2015（12）：227.

[4]鄒海燕，黎云娟.多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（04）：128.