摘要：視覺傳達(dá)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)改革主要是為提高視覺傳達(dá)教育文化創(chuàng)意人才的能力，這種教學(xué)課程不但對(duì)視覺傳達(dá)教育文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)和教學(xué)改革有著重要的理論意義和實(shí)踐影響，而且推動(dòng)著視覺創(chuàng)達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念的不斷更新，對(duì)所需的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的準(zhǔn)則有了新的改變。從設(shè)計(jì)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開設(shè)、教學(xué)方式的改變和師資力量的建設(shè)都要打破陳舊的教學(xué)模式，重新規(guī)劃視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展新方向，要優(yōu)化課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善實(shí)踐教學(xué)體制，提升視覺傳達(dá)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，開設(shè)更多能夠提高文化素養(yǎng)的科目。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新文化；信息數(shù)字化；人才培養(yǎng)

一、視覺傳達(dá)教育文化創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程的意義

根據(jù)國家對(duì)視覺傳達(dá)創(chuàng)新人才的要求和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程的改革主要是為了提升視覺傳達(dá)教育文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)能力，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化和傳授一些與文化創(chuàng)意有密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)，真正的讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提高他們的創(chuàng)新能力。在視覺傳達(dá)課程改革和教學(xué)實(shí)踐中，注重加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，提出合適的實(shí)踐教學(xué)方法。有效的將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，由平面的教學(xué)模式立體化，更加注重實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使視覺傳達(dá)教學(xué)方式更加完善，為視覺傳達(dá)文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)輸送具有創(chuàng)新能力的新鮮血液。

二、現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的教學(xué)問題

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)從原先的二維平面轉(zhuǎn)向多維空間的方向發(fā)展，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。以前人們對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)了解不夠深入，稱之為平面廣告設(shè)計(jì)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)多媒體的加入使得叫平面設(shè)計(jì)不再合理，因?yàn)槭且砸曈X上的各類圖像信息傳達(dá)為主，所以就有現(xiàn)在這個(gè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的名字。開設(shè)的主要課程有：廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告文案策劃、消費(fèi)心理學(xué)、商業(yè)插畫等專業(yè)設(shè)計(jì)類學(xué)科。

但是我們?cè)诮虒W(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的瓶頸，主要存在以下幾個(gè)方面：

第一，尚未建立其科學(xué)的教學(xué)機(jī)制。培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才，需要使人才能夠掌握一定的新技術(shù)，并具備較高的專業(yè)技能素養(yǎng)。這也往往導(dǎo)致高等院校中培養(yǎng)的人才，在市場(chǎng)中缺乏核心競(jìng)爭力。在很多高等院校教育教學(xué)管理中，往往是采取開展三年的課堂教學(xué)，剩下一年參與到頂崗實(shí)習(xí)中的人才培育模式。但是在其實(shí)踐中不能重視到培養(yǎng)學(xué)生技能的重要性，只是將學(xué)生作為廉價(jià)的勞動(dòng)力，這對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意人才是很不利的。

第二，高等院校專業(yè)設(shè)置與課程體系建設(shè)不夠合理。在當(dāng)前的市場(chǎng)中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，要求人才是技術(shù)與藝術(shù)平行的復(fù)合型人才，但是高等院校在其專業(yè)設(shè)置以及課程體系建設(shè)中都存在一定的問題，很難滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)生雖然能夠掌握大量的專業(yè)技能知識(shí)，但是其創(chuàng)新思維能力被遏制，不能進(jìn)行合理的開發(fā)與培養(yǎng)，也就難以滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

第三，對(duì)創(chuàng)意人才的文化素質(zhì)培養(yǎng)不足。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在選擇員工與人才時(shí)，尤其重視創(chuàng)意人才是否具有較高的文化素質(zhì)。但是，就當(dāng)前的高等院校的創(chuàng)意人才培養(yǎng)實(shí)際情況來看，還尚未認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)人才文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中往往不能對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。在大多數(shù)的高等院校的創(chuàng)業(yè)型學(xué)院中，提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)與教學(xué)理念，在其教育教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽略學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。

第四，教學(xué)模式陳舊且實(shí)踐性不夠。在高等院校中培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才，是為了能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才，但是在實(shí)際的教學(xué)中與社會(huì)需求仍有脫節(jié)。在高等院校的創(chuàng)業(yè)型學(xué)院中，既具備較高的理論知識(shí)水平，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少。且由于高等院校在其辦學(xué)中受到相關(guān)條件的制約，導(dǎo)致其很難培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的人才。教學(xué)模式方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然采用以老師為中心學(xué)生為半徑的方式進(jìn)行自導(dǎo)自演教學(xué)，專業(yè)老師在授課過程中通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、勾畫重點(diǎn)的方法，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)的灌溉，這樣不能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)課的學(xué)習(xí)只停留在理論階段，只在乎卷面成績。視覺傳達(dá)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不利于視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升。

第五，很多高校在視覺傳達(dá)專業(yè)課程設(shè)置上趨于相似，只有共性，沒有鮮明的個(gè)性和創(chuàng)新，沒有形成自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和地方特色。而且視覺傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容陳舊且遠(yuǎn)離現(xiàn)社會(huì)市場(chǎng)時(shí)代的需要和需求，趨同性的教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新意識(shí)，束縛視覺傳達(dá)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

第六，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的專業(yè)課程內(nèi)容沒有很好的融入到教學(xué)體系中，而視覺傳達(dá)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式仍處于初期探索階段，同時(shí)缺少與市場(chǎng)需求接軌的項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)成果不能很好地與當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)銜接。

三、視覺傳達(dá)教育文化創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程的變革

（一）改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理念

視覺傳達(dá)創(chuàng)新文化教學(xué)專業(yè)的課程，仍存在教學(xué)模式較單一，授課方式對(duì)創(chuàng)新文化的課程內(nèi)容還處在探索發(fā)展階段，大多數(shù)課程沒有創(chuàng)新創(chuàng)意的實(shí)踐與培養(yǎng)。老師在授課時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)較少，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)。視覺傳達(dá)基礎(chǔ)專業(yè)課程可以通過由學(xué)生自學(xué)來完成，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，自主的消化和接受知識(shí)，而不是由老師被動(dòng)的灌輸知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于大三、大四學(xué)生專業(yè)課程的設(shè)置，要以創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過對(duì)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)前社會(huì)中發(fā)展的現(xiàn)狀，開設(shè)一些當(dāng)?shù)貏?chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)的課程。讓學(xué)生在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)地調(diào)研、市場(chǎng)考察，并且要通過調(diào)研、考察得來的信息情況，進(jìn)行方案預(yù)選和設(shè)計(jì)。通過自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的包裝，做出符合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的，有商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)新文化產(chǎn)品，通過批量生產(chǎn)再經(jīng)過各種渠道進(jìn)行推銷和展示，以此達(dá)到盈利的目的。視覺傳達(dá)創(chuàng)新文化產(chǎn)品課程最終的目標(biāo)就是做出有商業(yè)價(jià)值創(chuàng)新文化產(chǎn)品。

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【甘肅政法學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目GZJG2016-B31】