摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)下世界范圍內(nèi)最著名，備受音樂領(lǐng)域推崇的音樂教學(xué)手段，其影響范圍相當(dāng)廣泛，對(duì)于強(qiáng)化高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)質(zhì)量具有實(shí)際意義?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析了奧爾夫音樂教學(xué)法的特征，并就其在學(xué)前教育方面的具體應(yīng)用展開深入討論，旨在強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高鋼琴彈奏技藝水平。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；鋼琴彈奏；學(xué)前教育專業(yè)

結(jié)合當(dāng)下我國高校學(xué)前教育專業(yè)的開展情況可知，鋼琴基礎(chǔ)方面屬于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，大部分人無法流暢的彈奏難度較高的曲子，且對(duì)鋼琴曲的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭倦和抵觸情緒，合理引入奧爾夫音樂教學(xué)法能夠有效改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴彈奏的興趣，通過奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生深度認(rèn)知音樂的內(nèi)涵和鋼琴藝術(shù)的魅力。

1簡要分析奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)特征

1.1注重情感共鳴

首先，需要明確音樂教育的受益者是人，同時(shí)，音樂教育也是突破語言的交流方式，其宗旨在于情感的共鳴。而情緒的宣泄要借助多種藝術(shù)形式，如肢體動(dòng)作、樂器、語言等，因此，音樂是一門對(duì)綜合性要求較高的藝術(shù)種類。

1.2確保學(xué)生高度參與教學(xué)活動(dòng)

開展奧爾夫音樂教學(xué)法，首先需確保學(xué)生能夠充分的參與到實(shí)際音樂活動(dòng)中，而不是單純的作為音樂的欣賞者。只有置身其中去體會(huì)，才能享受音樂帶來的樂趣，并激發(fā)參與者的音樂潛質(zhì)，挖掘其內(nèi)心深處的思想情感。在引用奧爾夫教學(xué)手段的課堂上，改變了傳統(tǒng)以教師講授理論知識(shí)的思維模式，學(xué)生也用再被動(dòng)的接受灌輸，師生彼此的關(guān)系在發(fā)生潛移默化的改變，教師成為活動(dòng)的策劃者，并不斷引導(dǎo)學(xué)生參與集體性音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造積極的課堂氛圍。

1.3培養(yǎng)學(xué)生全方面能力

著名音樂教育學(xué)家奧爾夫曾就啟發(fā)和教育孩子的音樂才能進(jìn)行過表述，其大致內(nèi)容是說，兒童的成長應(yīng)當(dāng)伴隨著喜悅，而音樂教育應(yīng)當(dāng)成為開發(fā)孩子智慧的工具，而不是約束其思想的工具。由此可見，奧爾夫音樂教學(xué)手段，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)者的綜合能力。

2在學(xué)前教育中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法

2.1挖掘?qū)W生的音樂潛能

大部分學(xué)生在樂理和視唱兩方面缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而單調(diào)的視唱也讓學(xué)生覺得枯燥乏味，實(shí)際教學(xué)效果無法達(dá)到理想水平。而應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，采用的是以節(jié)奏為先導(dǎo)的方式。節(jié)奏感是藝術(shù)表演的核心，同時(shí)也是教學(xué)中需要著重注意的環(huán)節(jié)。雖然個(gè)體在音樂潛能方面存在較大差異，但通過節(jié)奏感的訓(xùn)練能夠彌補(bǔ)后天缺陷。其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，鍛煉其在較短時(shí)間內(nèi)做出靈活應(yīng)對(duì)，能夠根據(jù)獲取的音樂信息進(jìn)行分辨，強(qiáng)化記憶能力，提升音樂教學(xué)的趣味性。

2.2提高樂器教學(xué)效率

奧爾夫音樂教學(xué)法將樂器劃分為打擊樂器、豎笛和音條樂器三種，這里主要針對(duì)打擊樂器和豎笛進(jìn)行探討。首先，打擊樂器具有音色鮮明的特征，在日常教學(xué)中，更容易被學(xué)生所接受，且教學(xué)趣味性相較其它兩種要更大。對(duì)于小朋友來說，其對(duì)能夠發(fā)出聲音的東西有濃厚的興趣，因此，打擊樂器應(yīng)當(dāng)作為音樂教學(xué)的啟發(fā)工具。

在我國，豎笛是應(yīng)用頻率相當(dāng)高的，對(duì)于音樂教學(xué)具有重要的作用價(jià)值。奧爾夫人為，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，要盡量減小技術(shù)技巧的難度，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)接受音樂的熏陶，甩掉思想負(fù)擔(dān)，舒緩心理壓力，享受音樂教育帶來的樂趣。

2.3確保聲樂教學(xué)的合理性

在學(xué)前教育專業(yè)的歌唱課教學(xué)中，通常是以集體方式進(jìn)行的，而歌唱教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)并不是訓(xùn)練技巧，而是正確引導(dǎo)學(xué)生去歌唱，強(qiáng)化其音樂素質(zhì)?；诖?，在日常教學(xué)過程中，要高效合理的應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，適當(dāng)創(chuàng)新歌唱教學(xué)手段。在教授一首歌曲時(shí)，教師首先應(yīng)督促學(xué)生感知歌曲的旋律，作出簡單的律動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深印象，之后再練習(xí)歌曲節(jié)奏，在完全熟悉的基礎(chǔ)上，跟隨節(jié)奏朗誦歌詞，先由音樂老師進(jìn)行示范演唱，讓學(xué)生跟唱，最后再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)旋律的理解加入個(gè)人習(xí)慣動(dòng)作，在表演形式上，可以使單獨(dú)演唱，也可以是集體演唱，同時(shí)教師可以在此過程中適當(dāng)?shù)募尤電W爾夫樂器，以此方式鍛煉學(xué)生的音樂感知能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力

對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來說，其已經(jīng)錯(cuò)過了訓(xùn)練舞蹈基本功的年齡，所以開展一定強(qiáng)度的專業(yè)舞蹈技能訓(xùn)練存在較大難度。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，通過舞蹈教育激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在教學(xué)內(nèi)容方面，要深入研究此年齡段學(xué)生的思維方式，掌握其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教。根據(jù)實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)階段性目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)手段，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

另外舞蹈教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，一方面，要適當(dāng)滲透人文知識(shí)，另一方面確保舞蹈與音樂、肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)際效果。

3結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前專業(yè)教學(xué)中引入奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終培育出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

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作者簡介：

張燕（1990.9—），女，漢族，籍貫：陜西銅川人，渭南師范學(xué)院絲綢之路藝術(shù)學(xué)院，碩士研究生，專業(yè)：音樂教育，研究方向：鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)。