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        用心理學(xué)角度提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量

        2018-12-31 00:00:00鄭雅涵
        東方藏品 2018年7期

        摘要:舞蹈教學(xué)以心理學(xué)理論作為向?qū)В瑥男睦韺W(xué)角度研究舞蹈專業(yè)學(xué)生心理活動的規(guī)律和特點(diǎn),教學(xué)實(shí)踐就能把握正確的方向,推動舞蹈專業(yè)的深入發(fā)展,并且還能使我們的實(shí)踐教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

        關(guān)鍵詞:舞蹈;教學(xué);心理學(xué)

        心理學(xué)可在舞蹈教學(xué)過程中心理學(xué)在教學(xué)中掌握各科知識技能的心理活動特點(diǎn)及規(guī)律,科學(xué)地分析在舞蹈教學(xué)過程中學(xué)生的心理變化。舞蹈教學(xué)不只是教其”身”,更要教其“心”。所以應(yīng)該借助于心理學(xué),合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的程序,讓學(xué)生更容易理解性的學(xué)會技能,可以起到優(yōu)化課堂效率,對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),對提高教學(xué)質(zhì)量會有很大的幫助。

        一、處理好師生關(guān)系,加強(qiáng)彼此心理相容

        心理接觸是人與人之間的相互接受,是師生磨合的首要條件。在舞蹈教學(xué)中要隨時(shí)觀察,把握他們的個體心理活動特點(diǎn)。在基訓(xùn)、民舞等課程保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)制度,并在創(chuàng)編課給其創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會,對其習(xí)慣、特長、愿望等表示理解和尊重。在舞蹈教學(xué)過程中,要讓學(xué)生了解教師的德才學(xué)識,在教學(xué)上被肯定,在情感上接受,用教師對舞蹈的熱愛去感染學(xué)生,以及對教學(xué)工作的真誠投入獲得信賴和尊重。這時(shí)才可能有進(jìn)一步更深的心理接觸,互通思想,贏得理解與支持。在心理接觸的過程中,由于舞蹈專業(yè)學(xué)生的來源不同,專業(yè)功底參差不齊,教師尤其要注意表達(dá)對學(xué)生鉆研求知能力的信任以及對其進(jìn)步肯定。程度較差的學(xué)生切勿過分貶低其短處,在心理上是非常忌諱的,這極易引起學(xué)生的心理挫傷,使學(xué)生在不順的心境中學(xué)習(xí),使學(xué)生由于被信任程度降低而與教師心理互不相容,降低學(xué)習(xí)效率。特別是對低年級的學(xué)生,當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵,切不可在他們面前擺出高高在上的姿態(tài),任何不屑一顧的態(tài)度都會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和動力。

        二、培養(yǎng)興趣,積極的心態(tài)是學(xué)生進(jìn)步的巨大推動力

        知識是力量,智慧是力量,但積極心態(tài)卻蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)知識的巨大力量。積極的心態(tài)能煥發(fā)初人的創(chuàng)造性,使人內(nèi)心疲倦感減退、信心倍增;積極的心態(tài)是學(xué)生進(jìn)步的巨大推動力。培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)是教學(xué)的根本目標(biāo)之一。尤其是低年級學(xué)生對多門專業(yè)課接觸較淺,在學(xué)習(xí)之初因基礎(chǔ)薄弱比較費(fèi)勁,造成心理狀態(tài)不太好。如果學(xué)生沒有積極的心態(tài),也就無力應(yīng)對學(xué)習(xí)道路上的困難、矛盾、挫折、失敗等種種艱難。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài),在之初最重要的是讓他們更多地體驗(yàn)成功,有“跳一跳可以吃到果子”的信心,而這就需要需要科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。受教者往往以教師的認(rèn)同感來衡量自己學(xué)習(xí)的能力。在課堂中盡可能提到每一個學(xué)生的名字,對其動作進(jìn)行指點(diǎn)?;蛟谀硞€動作中進(jìn)行挑出不同同學(xué)示范其余同學(xué)觀看并比較對比后進(jìn)行提問,這樣一是更直觀的看到舞蹈動作的區(qū)別,二是對學(xué)生心理上保持高度集中,更好地認(rèn)知舞蹈動作,最大程度的幫助理解,在學(xué)生用肢體展現(xiàn)時(shí)就可看出學(xué)生的快速進(jìn)步。

        三、分析學(xué)生心理特點(diǎn),備課中加工、處理好教學(xué)信息

        在備課過程中,教師應(yīng)根據(jù)心理學(xué)知識判斷學(xué)生的心理特征和接受能力,去決定應(yīng)向?qū)W生傳授一些什么知識,如何傳送,要面向全體學(xué)生和提高效率,課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。舞蹈學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同就是“言傳身授”的教學(xué)方式。因此在備課時(shí)時(shí)刻以理論和實(shí)踐相結(jié)合,“身”要將標(biāo)準(zhǔn)示范動作練習(xí)好,“言”要將怎樣動作要求、言語敘述、其背景文化進(jìn)行整理。同時(shí),舞蹈教學(xué)也深受學(xué)生先天條件的影響,身體柔韌度、肌肉能力、協(xié)調(diào)性、接受能力的不同直接影響課堂的安排與進(jìn)展。要學(xué)會兼顧班級整體教學(xué)進(jìn)程,加強(qiáng)學(xué)生特有優(yōu)勢,彌補(bǔ)每個學(xué)生的不足。因舞蹈的理解與表現(xiàn)都在其外部肢體,在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生對舞蹈的理解和其身體能力基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)方案,切勿使學(xué)生出現(xiàn)“心有余而力不足”的情況。

        四、合理安排課堂,處理課堂學(xué)生情緒

        舞蹈教學(xué)中,掌握課堂節(jié)奏合理安排教學(xué)步驟。一堂完整的課要時(shí)刻把握時(shí)間與進(jìn)度,教學(xué)內(nèi)容的比重安排,舞蹈訓(xùn)練組合的合理編創(chuàng)和排列,使學(xué)生體力、思想時(shí)刻跟的上進(jìn)度,整堂課下來得到最大的訓(xùn)練價(jià)值。在課堂中隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo),對其提出的要求一切從他們自身的實(shí)際出發(fā),根據(jù)每一個學(xué)生不同的課堂心理,做到因材施教。把握課堂節(jié)奏和課堂學(xué)生心理節(jié)奏,在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中獲取知識,在課堂中得到對舞蹈教學(xué)內(nèi)容最大的理解和吸收,在課后才能更好地練習(xí)和消化。忌諱強(qiáng)制性的身體性訓(xùn)練,不僅有可能對學(xué)生身體有所傷害,對其心理上也是一種負(fù)擔(dān)。

        總之,將心理學(xué)運(yùn)用于舞蹈課堂教學(xué),能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,更好地“因材施教”、“口傳身授”進(jìn)行舞蹈教學(xué)。作為教師,應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,在舞蹈本專業(yè)外運(yùn)用交叉學(xué)科的知識,不斷地調(diào)整教學(xué)方式,讓舞蹈教學(xué)事業(yè)更好更全面的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]于穎. 心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2011.

        [3]莊春.對教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用的探討[J].科技信息,2011(04):49.

        [4]平心;試論舞蹈心理學(xué)的體系與理論——關(guān)于《舞蹈心理學(xué)》學(xué)科建設(shè)的思考與探討[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);2001年01期

        [5]溫柔;促進(jìn)身心健康提升生命質(zhì)量——論舞蹈美育的生理學(xué)作用[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);2003年04期

        作者簡介:

        鄭雅涵(1994-),女,漢族,河南,研究生在讀,陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院,舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐研究。

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