摘要：工作室教學(xué)模式，是當(dāng)前針對(duì)某些專業(yè)，由教師主導(dǎo)而開展的一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其教學(xué)核心內(nèi)容是項(xiàng)目。工作室教學(xué)模式可以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工作技能。工作室的負(fù)責(zé)人主要為專業(yè)教師或者一線教師、經(jīng)驗(yàn)和資源都較為豐富。工作室要與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)建立校企合作的關(guān)系。其主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高職院校；工作室；教學(xué)模式；研究

工作室教學(xué)模式，是當(dāng)前針對(duì)某些專業(yè)，由教師主導(dǎo)而開展的一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，一方面非常契合高職院校對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)目標(biāo)的總體特征和要求，另外一方面可以使學(xué)生獲得實(shí)操能力，起到良好的教學(xué)效果。工作室教學(xué)模式的教學(xué)核心內(nèi)容是項(xiàng)目，這是工作室創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生活動(dòng)的中心。在工作室中，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。工作室是社會(huì)職場(chǎng)的模擬，是工作環(huán)境的復(fù)制，學(xué)生通過實(shí)際的項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)問題，然后找到解決問題的方式方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。工作室是學(xué)生職前的一種實(shí)習(xí)，是連接學(xué)校和社會(huì)的有效橋梁，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的過渡，同時(shí)又能有足夠的時(shí)間來做好心理建設(shè)。

一、高職院校工作室教學(xué)模式的基本觀念

不同于本科院校，高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的和技術(shù)型的人才，倡導(dǎo)的是工學(xué)結(jié)合、校企合作。高職院校工作室實(shí)質(zhì)上是一種教與學(xué)良性共生的場(chǎng)所，是理論聯(lián)系實(shí)踐的練兵場(chǎng)，是學(xué)生既獲得專業(yè)知識(shí)又培養(yǎng)綜合素質(zhì)的平臺(tái)，通過與企業(yè)的合作，或者模擬企業(yè)的運(yùn)作，來為學(xué)生提供足夠的全面的實(shí)踐的場(chǎng)所。使學(xué)生一邊學(xué)一邊實(shí)踐，不脫離社會(huì)的需求，對(duì)接企業(yè)的素質(zhì)要求，積攢工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)就業(yè)能力。

一般而言，高職院校工作室制教學(xué)模式是以工作室為空間依托的，工作室的負(fù)責(zé)人主要為專業(yè)教師或者一線教師、經(jīng)驗(yàn)和資源都較為豐富，一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，另一方面又承接市面上的技術(shù)項(xiàng)目任務(wù)，是產(chǎn)教融合的集合體，是學(xué)校和市場(chǎng)的結(jié)合物。工作室一般采用師徒制，教師帶徒弟，學(xué)生自愿選擇進(jìn)入工作室，無償或有少許工作報(bào)酬的形式在師傅的安排下從事項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或相關(guān)工作。工作室的教學(xué)空間是開放的，采取負(fù)責(zé)制，工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體的運(yùn)行和教學(xué)的組織和總體規(guī)劃，有管理制度，有工作流程等，工作內(nèi)容一般為項(xiàng)目的推進(jìn)開展和校企合作互動(dòng)等。工作室是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，學(xué)生要明確自己具體的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，才能通過工作室載體，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，獲得個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。工作室最后的評(píng)價(jià)往往采用作品展示制，即學(xué)生要獨(dú)立完成相關(guān)作品和成果，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和客戶選擇等方式，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正讓學(xué)生掌握實(shí)際工作的能力。

二、高職院校工作室人才培養(yǎng)目標(biāo)

工作室所需的教學(xué)資源相對(duì)較多，例如場(chǎng)地、專業(yè)教師等。其教學(xué)模式的定位非常重要。概括來講，一是夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和含量；二是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，通過工作室教學(xué)要樹立專業(yè)意識(shí)，進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)，使其具備在專業(yè)上獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力；三是鍛煉學(xué)生的工作技能，通過工作室的鍛煉，學(xué)生要具備專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備解決問題和完成項(xiàng)目的能力，同時(shí)還要有組織協(xié)調(diào)、表達(dá)等方面的素質(zhì)，并且深入行業(yè)，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域要非常熟悉，為走入職場(chǎng)做好充分準(zhǔn)備。例如，在工程方面的工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)工程的材料選擇、施工工藝、預(yù)算報(bào)價(jià)和項(xiàng)目招投標(biāo)等要一清二楚。工作室人才培養(yǎng)實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用，而且注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、高職院校工作室創(chuàng)設(shè)的要素分析

1.一套完整的校企合作體系

就工作室而言，項(xiàng)目是工作室生存的基礎(chǔ)，也是工作室教學(xué)的主要內(nèi)容。沒有項(xiàng)目，工作室只是空架子。而項(xiàng)目主要來源于企業(yè)，來源于企業(yè)的實(shí)際需要。這就要求，一是學(xué)校要與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)建立校企合作的關(guān)系，且長(zhǎng)期保持穩(wěn)定發(fā)展，鞏固項(xiàng)目來源；二是對(duì)于將工作室設(shè)置在企業(yè)內(nèi)部的高職院校而言，更應(yīng)該讓企業(yè)提供良好的實(shí)踐場(chǎng)所和基地，確保相關(guān)專業(yè)與企業(yè)需求的高度結(jié)合；三是要對(duì)接企業(yè)對(duì)人才的需要，要有針對(duì)性的，有的放矢的培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)真正所需的技術(shù)型和應(yīng)用型人才，不能把工作室當(dāng)成象牙塔，要建立一整套的校企合作機(jī)制體制。

2.一支雙師雙能型教學(xué)隊(duì)伍

所謂雙師雙能教學(xué)隊(duì)伍，是指高職院校的教師不僅要有專業(yè)教師還要有行業(yè)教師，兩者要結(jié)合起來，這些教師既能指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)又能指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，兩者兼具。換言之，學(xué)生的能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)首先就是要有雙師雙能型的教師。這種前提是，教師也要去企業(yè)學(xué)習(xí)或者是從企業(yè)而來，熟悉行業(yè)、具備相匹配的專業(yè)技能。這就要求，學(xué)校要打通與企業(yè)的深度合作路徑，將老師送出去，又要講教師請(qǐng)進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)教師與合作企業(yè)要求的無縫對(duì)接，保證學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)和技能符合時(shí)代要求。

3.一套完整的課程體系與方法

就目前而言，工作室采用的主要的教學(xué)方式就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向，即通過項(xiàng)目和任務(wù)來打通各專業(yè)之間的交融，使學(xué)生所學(xué)更加系統(tǒng)化和科學(xué)化。換言之，就是真正將教、學(xué)、產(chǎn)等完美結(jié)合起來。要達(dá)到這樣的目的，首先要科學(xué)合理設(shè)置課程體系，對(duì)標(biāo)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，邀請(qǐng)專業(yè)教師、行業(yè)專家和

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企業(yè)技術(shù)人員共同參加；其次是要明確課程學(xué)習(xí)的流程，在認(rèn)知規(guī)律的前提下引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握專業(yè)的能力；再次是創(chuàng)新考核的方式方法，不再局限于卷面的考核，還要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)技能的考核，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、高職院校工作室制教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)

高職院校的教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂還是比較自由的，形式是非常靈活的。但是，也要注重考核評(píng)價(jià)，不過并非側(cè)重于結(jié)果，主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

1.對(duì)學(xué)的考核評(píng)價(jià)

工作室考核方式首先應(yīng)堅(jiān)持實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的方式，即對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程中的實(shí)施計(jì)劃、創(chuàng)意構(gòu)思、項(xiàng)目方案、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目成果等階段進(jìn)行實(shí)時(shí)考核?？己说闹攸c(diǎn)是學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作的能力、實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、表達(dá)能力、作品表現(xiàn)能力等等?？己思瓤梢詢?nèi)部自評(píng)，也可以邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注重公平性和公正性，可以靈活采用考核的方式。

2.對(duì)教的考核評(píng)價(jià)

針對(duì)高職院校工作室制教學(xué)模式下“教”的考核，非常重要。無論是從考核方法還是從考核內(nèi)容上，都要有獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)，不能等同于傳統(tǒng)課堂。其中最重要的指標(biāo)是教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)任務(wù)計(jì)劃的完成度。對(duì)教測(cè)考核，不能只看結(jié)果，要注重過程的考核和評(píng)價(jià)，才能真正客觀地評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。且考核要有整體性，將整個(gè)項(xiàng)目的完成視為一個(gè)整體來考評(píng)，不能斷章取義，更不能沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語

高職院校辦學(xué)的壓力越來越大，只有贏得人才競(jìng)爭(zhēng)，才能獲得立足之本。高職院校為了提升專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)和技能，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，創(chuàng)設(shè)工作室教學(xué)模式，非常接地氣，且符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和企業(yè)對(duì)人才的需求。工作室作為學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基地，不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)真正的技術(shù)型人才，而且還有利于學(xué)生獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和與之配套的相關(guān)技能。高職院校樹立“工學(xué)結(jié)合”的基本理念，打造雙師雙能型的資質(zhì)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的模擬工作環(huán)境，建立完整的科學(xué)理論體系及技能考核體系，積極探索工作室教學(xué)模式，不斷提升其創(chuàng)新性和綜合性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，也是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生綜合性素養(yǎng)和技術(shù)型人才的必要途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

熊雪姣（1989），女，湖南益陽人，漢族，現(xiàn)職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)。