班主任是學(xué)生的一面鏡子，班主工作的一舉一動(dòng)在學(xué)生中起到潛移默化的作用，班主任工作是平凡的，然而又是舉足輕重的。做低年級(jí)的班主任，我深深體會(huì)到這群蝸牛的特點(diǎn)。班內(nèi)無大事，但事事都要當(dāng)作大事去考慮。為此，班主任要做到：勤觀察、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤跑腿，堅(jiān)持多付出一份愛心、多一份耐心、多一份關(guān)心，并在工作中不斷總結(jié)、不斷探索。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，不懂事，自覺性較差。因此，作為一名低年級(jí)班主任應(yīng)多了解學(xué)生，多指導(dǎo)，無私奉獻(xiàn)，培育沃土，讓幼苗茁壯成長(zhǎng)，這樣的班級(jí)才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，才會(huì)呈現(xiàn)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生綜合素質(zhì)高”的可喜局面。那么，低年級(jí)班主任應(yīng)如何加強(qiáng)班級(jí)管理呢？

一、多一份愛心，多一份情感

愛的力量是無窮的，誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。從生活到學(xué)習(xí)做學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉，向你袒露心聲，才能真正了解學(xué)生。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心每一位學(xué)生，更需要老師對(duì)他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。要想學(xué)生之所想，要急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，作為班主任應(yīng)該關(guān)心照顧、組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難和具體問題。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

二、以身作則，做學(xué)生的楷模

年齡越小的學(xué)生越有向師性。因此，老師的言行舉止，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。因此在教育學(xué)生的同時(shí)，我以身作則。如：在與學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的談話中，堅(jiān)持使用普通話，有意識(shí)的使用“謝謝！不客氣！沒關(guān)系！”等禮貌用語(yǔ)。教室或走廊有垃圾，主動(dòng)撿起來；教室地面臟了，拿拖把來拖；……這一切，學(xué)生都看在眼里，記在心上。就照著我們的樣子去做?，F(xiàn)在，每當(dāng)教室里有垃圾時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)撿起，桌椅亂了，學(xué)生都會(huì)立即擺放整齊。

三、多進(jìn)行思想溝通，建立密切的師生關(guān)系

情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)得更為突出。作為班主任，應(yīng)該有意識(shí)地在平時(shí)多察言觀色，主動(dòng)接近，耐心疏導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生來說，在許多老師眼中，他們是被忽視的，他們的長(zhǎng)處很容易被掩蓋。其實(shí)，他們的心也是脆弱的，老師應(yīng)用賞識(shí)和激勵(lì)的辦法給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。還要做到多問候，生活上多體貼，多關(guān)心，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短 ，從而使后進(jìn)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼暗。而調(diào)皮生也會(huì)痛改前非，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以驚人的毅力克服環(huán)毛病，處處表現(xiàn)出色，讓人刮目相看，并走向成功。教師還應(yīng)多多培養(yǎng)自己的廣泛興趣，積極參與學(xué)生的活動(dòng)，這是做好班級(jí)工作的重要前提。我覺得，作為班主任，應(yīng)該興趣廣泛，應(yīng)該是“多面手”。既是良師也是益友。只有這樣可以真正與學(xué)生打成一片，真正成為學(xué)生們的“孩子王”。他們?cè)谀忝媲?，才能無拘無束，把你當(dāng)成真正的朋友。他們才能跟你說真心話，你也就很自然地成為學(xué)生們的益友，也就成為了良師。

四、家庭與學(xué)校緊密配合

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，在充分了解了每個(gè)學(xué)生的狀況之后，開一次家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，主要建立家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系。取得家長(zhǎng)的信任和配合。只有家長(zhǎng)與教師在教育上擰成一股繩，形成教育合力，教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。

低年級(jí)學(xué)生尚未形成良好的行為習(xí)慣，除了教師在學(xué)校言傳身教外，家長(zhǎng)的行為也是學(xué)生的楷模：家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過程中其行為對(duì)孩子來說，起到示范和楷模的作用。低年級(jí)的孩子年齡較小，多數(shù)時(shí)間一般都在父母身邊；習(xí)慣培養(yǎng)要融入家庭日常生活的方方面面；習(xí)慣培養(yǎng)離不開父母及家庭成員的模范作用……所以說，完全寄托于學(xué)校教育的想法是不正確的。家長(zhǎng)要深知自己教育責(zé)任的重大，自覺地承擔(dān)起教育的責(zé)任。家長(zhǎng)要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，老師都做了嚴(yán)格要求。

五、重鼓勵(lì)，輕批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展和素質(zhì)的提高

班上制定了班規(guī)、獎(jiǎng)勵(lì)制度后，作為班主任，應(yīng)對(duì)學(xué)生每一學(xué)期或一學(xué)年的德、能、勤、績(jī)進(jìn)行量化、總結(jié)。如統(tǒng)計(jì)出課堂作業(yè)中學(xué)生得的優(yōu)秀及五角星的數(shù)量；各種活動(dòng)競(jìng)賽中獲了幾次獎(jiǎng)，是什么級(jí)別；有無違紀(jì)行為；好人好事有多少件等，及時(shí)量化，有選擇的評(píng)選出“文明標(biāo)兵”，“拾金不昧好學(xué)生”，等。全方位、多角度、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須講究策略——重鼓勵(lì)，輕批評(píng)。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。班主任要把握激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)的原則，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)評(píng)為輔。只有這樣，這群蝸牛，才能健康地成長(zhǎng)。