分層次教學(xué)又叫分組教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的智力情況和學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成若干個(gè)水平相近的團(tuán)體，然后針對(duì)每一個(gè)團(tuán)體展開教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，通過了解學(xué)生的個(gè)體差異，可以有效地把握學(xué)生的智力水平，因材施教，幫助每一位學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法?？梢哉f，分層次教學(xué)模式最大限度地確保了每一位學(xué)生都能學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)自身潛能，對(duì)提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用。因此，高中化學(xué)教育應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

盡管我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)取得一定成果，但傳統(tǒng)教育的影響依舊根深蒂固。高中化學(xué)課堂教學(xué)大多采取教師講解為主，學(xué)生聽課記筆記為輔的教學(xué)模式，教師無法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況與個(gè)體差異，這樣很容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味、學(xué)生注意力不集中等問題。學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，不經(jīng)過大腦的思考，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

另外，很多學(xué)校一直以教師所帶班級(jí)的總體成績(jī)衡量教師的教學(xué)能力，導(dǎo)致教師將提高班級(jí)總體水平放在了首位，從而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高中的化學(xué)課堂如果只注重整體教學(xué)成果而忽視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師作為學(xué)生思想與智力的啟蒙者，需要將學(xué)生放在首位，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變講課態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、分層次教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）尊重差異，因材施教。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力也會(huì)大有不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略學(xué)生的差異，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都采用一樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。正確的做法是，教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，因材施教，找到適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。分層教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行開發(fā)利用，實(shí)施有差異的教學(xué)，能夠充分釋放每一個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，極大提高學(xué)生的化學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)能力。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中課堂實(shí)施分層次教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生安排成一個(gè)團(tuán)體，會(huì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。分層次教學(xué)模式在課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。在分層次教學(xué)模式下，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上你追我趕，能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)斗志，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）提高課堂教學(xué)效率。分層次教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)，教師分層次制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，課堂效果得到了優(yōu)化，教學(xué)效率也會(huì)有效提升。而讓水平相近的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，更為教師的備課和講解提供了便利，減少了時(shí)間的浪費(fèi)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也給了學(xué)生更大的進(jìn)步空間，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（1）備課時(shí)進(jìn)行分層次處理。將分層次教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂，需要教師考慮方方面面的問題，第一步便是備課。化學(xué)教師需要按照教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的分層情況，對(duì)化學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分層處理。在這一過程中，教師需要明確每一個(gè)學(xué)生的定位，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。鑒于高中化學(xué)知識(shí)復(fù)雜抽象，教師在備課時(shí)還要細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，指引學(xué)生探索化學(xué)的奧秘。例如，在備課時(shí)添加一些適合不同層次學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)小知識(shí)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)開拓學(xué)生眼界，有助于各個(gè)層次學(xué)生的共同進(jìn)步。

（2）授課時(shí)進(jìn)行分層講解。進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂講解中充分融入分層次教學(xué)的思想，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)要求，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還要注意照顧學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力調(diào)整聽課與學(xué)習(xí)的方式，為自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在講解“氫氣、氯氣等氣體的性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師只需講解氣體的性質(zhì)與作用，對(duì)于基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，則要為他們講解這些氣體的化學(xué)反應(yīng)。

（3）練習(xí)時(shí)分層設(shè)計(jì)習(xí)題。高中化學(xué)的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，因此注意習(xí)題的分層次設(shè)計(jì)也是分層教學(xué)需要考慮的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教師需根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出符合分層次教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)習(xí)題，幫忙學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于層次較高的學(xué)生，習(xí)題量可以適當(dāng)擴(kuò)大，深度也可以適當(dāng)增加，還可以設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)的題目；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)把習(xí)題的重點(diǎn)放在鞏固課堂知識(shí)上，督促學(xué)生及時(shí)完成習(xí)題練習(xí)，并為他們提供課外輔導(dǎo)，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

分層次教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大作用。在高中化學(xué)課堂中實(shí)施分層次教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。