語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)，是對(duì)語(yǔ)言文字迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言隱含意義的一種深刻的直覺(jué)，一種頓悟，一種心理體驗(yàn)。如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感能力？葉圣陶說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)，忽視語(yǔ)感的培養(yǎng)，造成了語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的黃金時(shí)期，研究培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的途徑與方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺析培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的途徑與方法。

一、要重視朗讀訓(xùn)練

教學(xué)實(shí)踐中，我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表達(dá)時(shí)，或蒼白無(wú)力，，或辭不達(dá)意，究其原因，與他們平時(shí)不善積累語(yǔ)言有關(guān)。因此，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，而積累語(yǔ)言的最佳途徑就是“讀”。

因此，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的手段上，各個(gè)年級(jí)都要突出“讀”的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，要保證學(xué)生讀書的時(shí)間，教師要精講，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生讀書。凡學(xué)生能解決讀懂的地方一律不講，即使遇到困難，也要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀，結(jié)合課文啟發(fā)學(xué)生思考。把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，做到初讀了解內(nèi)容，再讀品詞賞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的魅力，

體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的、交流思想的，感悟作品遣詞造句的準(zhǔn)確性、邏輯性、生動(dòng)性和形象性，總之，要使學(xué)生悟出作品的語(yǔ)言妙在哪里，美在何處。

二、加強(qiáng)背的訓(xùn)練。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“沒(méi)有識(shí)記和背誦，教學(xué)生智力的發(fā)展就是不可思議的”。教師要多指導(dǎo)學(xué)生多讀多背，熟讀成誦，整體把握，溫度知新，把課文中的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，為我所有。只有腦中有文字的“源”，才有筆端瀉出的“流”。背誦除了能幫助學(xué)生記憶外，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，幫助學(xué)生了解文中用詞造句、布局謀篇的內(nèi)在聯(lián)系，提高寫作能力。要適當(dāng)增加背誦的量。除教材規(guī)定的背誦量外，教師可以從實(shí)際出發(fā)，選擇教材中文質(zhì)兼美的名篇佳作和語(yǔ)言表達(dá)極有特點(diǎn)、富有變現(xiàn)力、感染力的優(yōu)美語(yǔ)句和段落讓學(xué)生背誦，促使學(xué)生的語(yǔ)言由量變達(dá)到質(zhì)變。要加強(qiáng)背誦的指導(dǎo)，教給方法，變死記硬背為活記樂(lè)背。經(jīng)常溫故重背，防止“回生”，鞏固與強(qiáng)化語(yǔ)言積累，形成對(duì)語(yǔ)言范例的“長(zhǎng)時(shí)記憶”。

三、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄筆記，閱讀時(shí)隨時(shí)摘錄好詞佳句，反復(fù)揣摩體會(huì)，朗讀背誦。聚沙成塔，集腋成裘，日久天長(zhǎng)，學(xué)生腦子里就會(huì)建立起一座語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。每當(dāng)說(shuō)話時(shí)就會(huì)脫口而出，每當(dāng)寫作時(shí)就會(huì)筆下生花，文采斐然。教育學(xué)生讀書時(shí)學(xué)會(huì)用不同的符號(hào)勾畫、圈點(diǎn)、批注，加深印象，遇到疑難勤查工具書，促進(jìn)語(yǔ)感的形成。

四、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，重視課外閱讀的指導(dǎo)。

在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)?？傊?，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷書進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。課外閱讀搞的好，對(duì)語(yǔ)感的形成能起到催化劑作用。

五、勤于練筆，培養(yǎng)語(yǔ)感。

閱讀是提高學(xué)生人文底蘊(yùn)、提高語(yǔ)文能力、培養(yǎng)積累語(yǔ)感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語(yǔ)感。所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”講的就是誦讀的效果。古時(shí)的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學(xué)生反復(fù)讀，仔細(xì)讀，做到熟讀成誦。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”便是對(duì)誦讀的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，誦讀中語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)流反復(fù)刺激，便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語(yǔ)言流便自然而然地從記憶中溢出。學(xué)生在讀中獲得感知之后，還要進(jìn)一步要求他們展開(kāi)聯(lián)想與想象，加上自己的理解、看法及獨(dú)特的情感體驗(yàn)進(jìn)行必要的練筆，來(lái)鞏固讀的成果，經(jīng)常練筆，堅(jiān)持不懈，學(xué)會(huì)逐漸摸索出寫作的門道，體驗(yàn)到語(yǔ)言表達(dá)的甘苦，手中的筆也會(huì)由笨拙變得靈巧，筆下的語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)活潑。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文水平，發(fā)展思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性能起到極大的作用，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。