一、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法需求分析

首先小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法是新課改的要求，隨著新課改的不斷深入和執(zhí)行，很多新式教學(xué)方法漸漸應(yīng)用到實際教學(xué)中。初中生物是初中教育的學(xué)科之一，改進初中生物教學(xué)方法，能夠提升初中生對生物學(xué)習(xí)的積極性。在初中生物教學(xué)中，使用合作學(xué)習(xí)方法能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式，是新課改的重要體現(xiàn)之一，能夠保證新課改順利高效進行。

其次，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)階段的初中生對生物學(xué)習(xí)有著更多和更高的要求，希望通過生物知識的學(xué)習(xí)提升自己的學(xué)習(xí)能力并改進學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，既可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過自學(xué)，了解自己不懂的問題，通過交流共同分享每個人的思考內(nèi)容，同時還可以通過合作互相幫助、互相促進、共同提高，讓每個學(xué)生在每時每刻都有事可做，都有自己的收獲和提高，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法策略分析

首先對學(xué)生進行科學(xué)分組，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生物教師要想在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，首先需要對班內(nèi)學(xué)生進行合理分組，采用小組模式加強合作學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生分組時，應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)水平為基本，然后再根據(jù)學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)有效的分組。在不同的學(xué)習(xí)小組中，需要有生物學(xué)習(xí)能力強和生物學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使優(yōu)生帶動差生，能夠快速提升學(xué)生的生物知識水平。其次，初中生物教師應(yīng)該讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一個學(xué)習(xí)小組中，不同學(xué)生扮演不同角色，承擔(dān)不同責(zé)任，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明確了自己的定位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，其合作學(xué)習(xí)效率就能夠得到快速提升。例如《花的結(jié)構(gòu)和功能》在學(xué)習(xí)花的分類時，通過小組探究，再用課件展示，從不同的角度，認(rèn)識兩性花、單性花以及單生花、花序。學(xué)習(xí)過程記錄了學(xué)生的思維由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識飛躍的過程，實驗方案的落實到位，師生在解疑分享中，突顯知識的重點和難點，通過自主探究，合作交流、匯報演示，學(xué)生經(jīng)歷了思考、小組合作的過程，既讓學(xué)生了解科學(xué)就在我們身邊，又讓學(xué)生知道他們只有通過學(xué)習(xí)和實踐，才能掌握科學(xué)知識這個道理，讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之中，讓“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，扶放得當(dāng)，真正把學(xué)生推到了主動探究的位置，不斷提高了實驗操作技能，體現(xiàn)了學(xué)生個性化的發(fā)展需求。

其次為學(xué)生提供合作素材，加強合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)。充分運用多種資料，讓我們的課堂也像語文課堂一樣美麗。當(dāng)然，這要求教師有豐厚的文化底蘊、教學(xué)技能、學(xué)科知識等等各方面的要求，所以，教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己初中生物教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法，需要準(zhǔn)備一定的學(xué)習(xí)資料與素材，為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，另外，加強師生互動和學(xué)生之間相互交流也是合作學(xué)習(xí)的重要方法之一。充足的學(xué)習(xí)資料能夠保證合作學(xué)習(xí)順利進行，初中生物教師在上課前可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，共同使用這些學(xué)習(xí)資料。教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上互相討論交流，營造高效生物學(xué)習(xí)課堂。例如《傳染病及其預(yù)防》中多媒體技術(shù)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，變枯燥抽象為直觀形象，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后引導(dǎo)學(xué)生分享與競爭，提升合作學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)要有意義，要落到實處，不能形式化，體現(xiàn)全員參與，特別關(guān)注學(xué)困生的參與情況初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的運用中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的同伴，也是競爭對手，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)技巧與方法，能夠幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，一起進步。在合作學(xué)習(xí)中互相競爭，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都力爭上游。例如，初中生物教師在進行《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)時，在對學(xué)生分組之后，讓學(xué)生對綠色植物的呼吸作用進行調(diào)查和研究，并且將各個組員的研究結(jié)果進行分享。不僅組內(nèi)成員需要相互競爭學(xué)習(xí)，不同小組之間也應(yīng)該參與競爭，在競爭的同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

三、總結(jié)

總之，在初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)生成績和初中生物教學(xué)質(zhì)量都有所幫助。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠幫助初中生物教師明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點與重點，改進教學(xué)方法與技巧，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。