【摘要】關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)言遷移，先前的多數(shù)研究更關(guān)注語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象。 本文從語(yǔ)音、詞匯及句法學(xué)習(xí)三方面闡述了漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移作用。最后，得出結(jié)論：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，漢語(yǔ)的正遷移影響到處都存在；在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)言正遷移來(lái)提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言正遷移；二語(yǔ)習(xí)得；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；漢語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】張曉梅（1990-），女，河北石家莊人，河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，文學(xué)碩士，教師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；武玉晶（1992-），女，山東德州人，河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，文學(xué)碩士，教師，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，教學(xué)方法與技巧。

一、引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)下意識(shí)地使用他們的第一語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)言遷移，先前的多數(shù)研究更關(guān)注語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象。然而，事實(shí)是，語(yǔ)言正遷移在第二語(yǔ)言習(xí)得中的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)言負(fù)遷移，特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、語(yǔ)言遷移

語(yǔ)言轉(zhuǎn)移（也稱為L(zhǎng)1干擾、語(yǔ)言干擾或跨語(yǔ)言影響）是指說(shuō)話者應(yīng)用一種語(yǔ)言的知識(shí)到另一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，是一種雙語(yǔ)或多語(yǔ)個(gè)體語(yǔ)言之間語(yǔ)言特征的轉(zhuǎn)移，不論從第一語(yǔ)言到第二語(yǔ)言、第二語(yǔ)言到第一語(yǔ)言或其他關(guān)系。最常見(jiàn)的是在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)中被討論，但也存在于許多沒(méi)有母語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平，而轉(zhuǎn)化為第二語(yǔ)言的情景中。

語(yǔ)言遷移分為兩個(gè)部分：語(yǔ)言正遷移和語(yǔ)言負(fù)遷移。當(dāng)兩種語(yǔ)言的相關(guān)單位和結(jié)構(gòu)是相同的，母語(yǔ)語(yǔ)言的影響可能產(chǎn)生正確的語(yǔ)言，這種現(xiàn)象被稱為語(yǔ)言正遷移。語(yǔ)言負(fù)遷移發(fā)生在兩種語(yǔ)言在相關(guān)單位和結(jié)構(gòu)是不一樣的情況下。換句話說(shuō)，如果第一語(yǔ)言的模式和目的語(yǔ)是相同或者近似的，第一語(yǔ)言促進(jìn)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)言正遷移。如果第一語(yǔ)言的模式不同于目的語(yǔ)模式，那么第一語(yǔ)言干擾或阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是語(yǔ)言負(fù)遷移。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言正遷移

雖然漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)系，比起差異，它們之間有更多的相似之處，比如在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上。因此，語(yǔ)言正遷移在中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不應(yīng)該被忽視。

1.語(yǔ)音的語(yǔ)言正遷移。部分英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音之間有一些相似的特征。一些漢語(yǔ)拼音中韻母的發(fā)音類似于用英語(yǔ)輔音的發(fā)音，例如：/ p /， / b /， / t /， / d /， / k /， / g /， / n /， /m /， /s /， / l /和/ f /可以找到在漢語(yǔ)拼音中對(duì)應(yīng)的p， b， t， d， k， g， n， m， s， l和f。英語(yǔ)單詞中字母“ch”“sh”通常與漢語(yǔ)拼音有相同的發(fā)音，，如在“teach” “fashion” 和 “English”中，如果我們可以將漢語(yǔ)拼音發(fā)音與英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來(lái)，這將更容易練習(xí)英語(yǔ)單詞的發(fā)音。因此，，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，通過(guò)比較英語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音的相似之處掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音，對(duì)學(xué)習(xí)者是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。

2.詞匯的語(yǔ)言正遷移。眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的事情，記憶大量的單詞難度大，更不用說(shuō)正確使用了。然而，中詞語(yǔ)和英文單詞仍有許多相似之處，比如在詞性和詞的構(gòu)成上。

一方面，漢語(yǔ)和英語(yǔ)中都有有名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性。在描述一個(gè)物體時(shí)，形容詞將在兩種語(yǔ)言中使用。與此同時(shí)，漢語(yǔ)的形容詞標(biāo)志“的”相當(dāng)于英語(yǔ)的形容詞，如“漂亮的”“可愛(ài)的” 對(duì)應(yīng) 英語(yǔ)中的“beautiful”和 “cute”。同樣，漢語(yǔ)的副詞標(biāo)志“地”通常對(duì)應(yīng)英語(yǔ)副詞。

另一方面，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的構(gòu)詞法也是類似的情況，特別是那些前綴和后綴詞。例如，英語(yǔ)中的前綴“dis-， non-， un-， im-”和漢語(yǔ)中的否定表達(dá)“不——”是對(duì)應(yīng)的，后綴“-er， -or， -ee”對(duì)英漢語(yǔ)中的“…者，…的人”。因此，學(xué)習(xí)者如果知道母語(yǔ)和目的語(yǔ)的顯著特點(diǎn)，并進(jìn)行利用，有助于其掌握大量的單詞。

3.句法的語(yǔ)言正遷移。語(yǔ)言正遷移不僅體現(xiàn)在語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)方面，而且存在于語(yǔ)法學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)和漢語(yǔ)中有五種基本的句子結(jié)構(gòu)：SV， SVP， SVO， SVOO和SVOC。例如，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能把漢語(yǔ)的“他哭了”和英語(yǔ)中的 “He cried”聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，有助于其很好地掌握主謂結(jié)構(gòu)SV。又如，在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中使用SVP結(jié)構(gòu)時(shí)，“She is a beautiful girl.”和“她是一個(gè)美麗的女孩?！庇邢嗤木浞ńY(jié)構(gòu)。在漢語(yǔ)中，我們說(shuō)“他吃蘋(píng)果”而不是像在日語(yǔ)中的“他蘋(píng)果吃”，這樣，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“He eats apples.”將會(huì)更容易?！叭绻麑W(xué)習(xí)者首先知道漢語(yǔ)的“她教我們英語(yǔ)”，將更好地理解SVOO句子“She teaches us English.” SVOC也是相同的情況：學(xué)習(xí)者可能會(huì)說(shuō)“Mom asked me to get up”，因?yàn)樗麧h語(yǔ)中的知道“媽媽叫我起床?！?/p>

幾乎所有的句子都是在五種基本的句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成的，因此，不應(yīng)忽視漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的聯(lián)系，英語(yǔ)句法學(xué)習(xí)便并沒(méi)有那么困難。

四、結(jié)論

通過(guò)上述英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體分析，本文發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)語(yǔ)言正遷移存在于英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和句法方方面面的學(xué)習(xí)中。最后，本文得出結(jié)論：語(yǔ)言正遷移的影響不應(yīng)被忽略，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)言正遷移進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)效果。

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