【摘要】時(shí)事性英語(yǔ)篇章以其新穎、接近社會(huì)熱點(diǎn)和來(lái)源準(zhǔn)確的特點(diǎn)吸引著大學(xué)英語(yǔ)教師的眼球，其蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵更是驅(qū)使著廣大學(xué)者從多角度、多層次展開(kāi)探索與研究。文化概念是民族文化智慧與歷史文化、社會(huì)生態(tài)的結(jié)晶。文章運(yùn)用學(xué)者彭玉海，曾永興提出的從詞源，文化語(yǔ)義內(nèi)涵，詞義特征，隱喻搭配，格式塔及話語(yǔ)綜合分析的層級(jí)分析策略，著重從詞源和文化語(yǔ)義內(nèi)涵兩方面分析了時(shí)事性英語(yǔ)篇章中的文化價(jià)值，有助于廣大英語(yǔ)教師從該角度解析英語(yǔ)篇章?？梢陨罨藗儗?duì)文化概念的理念認(rèn)識(shí)，有助于從思想層次上解讀和理解文化價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】文化概念；時(shí)事性英語(yǔ)篇章；文化

【作者簡(jiǎn)介】李葉（1976-），女，漢族，山西左權(quán)人，晉中學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】晉中學(xué)院1331工程創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)“智慧講堂”資助。

一、文獻(xiàn)綜述

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化與語(yǔ)言密不可分。Eugene A.Nida （2001）從不同側(cè)面分析了語(yǔ)言與文化的關(guān)系，并進(jìn)而從語(yǔ)境角度論述怎樣處理翻譯中的種種關(guān)系和問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)，胡文仲（1984）曾指出“學(xué)會(huì)外語(yǔ)首先要把外語(yǔ)當(dāng)作一種技能來(lái)掌握，而不是作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。”朱家科（2009）進(jìn)一步將文化的視角具體放到了英語(yǔ)課堂。就英語(yǔ)課堂中，如何通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)這種模式來(lái)實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)文化與目標(biāo)語(yǔ)文化的對(duì)接，進(jìn)行了深度研究。

時(shí)事性英語(yǔ)篇章中既有全球性的，主要是歐美文化，更不缺中華文化。將之引入課堂，聚焦的是時(shí)尚性與國(guó)際事務(wù)接軌的特點(diǎn)。然而它在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用多限于課前導(dǎo)入——refresh students.再者就是聽(tīng)力理解。本論文中的多數(shù)例子都摘取于《新進(jìn)階大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》中。但在講解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)二本的學(xué)生對(duì)許多詞匯不解，并有探索和學(xué)習(xí)興趣，便驅(qū)動(dòng)了本文作者從詞源，文化語(yǔ)義內(nèi)涵進(jìn)行講解推動(dòng)了本文的分析。

二、文化概念

文化概念有其特有的文化思想內(nèi)容和人文、社會(huì)、情感等價(jià)值內(nèi)涵， 從其它角度進(jìn)行深層解讀，以便逐步跨入民族文化真正的精神境界。文化概念是特定的民族主體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)和感應(yīng)性反映，是人的生命態(tài)度和價(jià)值取向的沉淀。因此對(duì)價(jià)值進(jìn)行判斷，分析，二次解構(gòu)是文化概念必不可少的工作。對(duì)此類問(wèn)題的探索也將加深我們對(duì)文化概念的研究。

三、文化價(jià)值分析

國(guó)內(nèi)外學(xué)者從語(yǔ)言與文化，外國(guó)文化，語(yǔ)言學(xué)以及語(yǔ)義學(xué)多角度研究了文化價(jià)值。本文主要根據(jù)彭玉海學(xué)者的層級(jí)文化概念分析法從詞源，語(yǔ)義內(nèi)涵兩個(gè)方面分析大學(xué)英語(yǔ)課程中諸多高頻詞匯背后的價(jià)值，助于解開(kāi)心中的詞匯迷團(tuán)。

1.詞源分析。詞源學(xué)是對(duì)英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義發(fā)展變化給出全面而系統(tǒng)解釋的一門學(xué)科， 詞源教學(xué)可以幫助學(xué)生了解詞匯發(fā)展的歷史， 理解英美文化的內(nèi)涵。中國(guó)有著名的《說(shuō)文解字》，可以解釋中國(guó)許多漢字的起源，將詞源應(yīng)用到高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可提高詞匯效果。

——At the small town， every bar of chocolate are manually made，……

學(xué)生會(huì)采用repeat的方式告知教師，他們對(duì)bar有疑問(wèn)。教師會(huì)講解： a bar of chocolate /a piece of chocolate ， a bar/piece of chocolate /soap. 學(xué)生示意不能理解，我會(huì)繼續(xù)挖掘詞源：

早期的bar和“〔門、窗等的〕閂”形似，這便是a bar of chocolate 的起源。文化是民族的沉淀，不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)代的工藝和營(yíng)銷手段將它們做成了桃心和笑臉形狀，書面語(yǔ)上就呈現(xiàn)出a heart of chocolate， 甚至a face of chocolate.

2.詞義內(nèi)涵。詞的文化內(nèi)涵所呈現(xiàn)出的文化背景知識(shí)，具體體現(xiàn)在其背景意義，伴隨意，聯(lián)想意義和情感意義等方面。它具有明顯的民族特征。

例2：dama.

個(gè)別中國(guó)大媽已成為公害：她們代表了絕大多數(shù)中國(guó)人的素質(zhì)低下。

——來(lái)自百度搜索。

對(duì)于該詞，第一眼學(xué)生會(huì)從諧音方面去猜：中國(guó)出現(xiàn)了類似“大麻”的新型毒品？當(dāng)然也有同學(xué)猜對(duì)了。我會(huì)解釋： 英語(yǔ)的發(fā)展史就是一部英國(guó)發(fā)展史，初史語(yǔ)言是央格魯-撒克遜和凱爾特語(yǔ)。隨著諾曼底征服事件，法語(yǔ)自然而然成了英國(guó)的官方語(yǔ)言，大量的法語(yǔ)詞匯開(kāi)始融入。隨著探險(xiǎn)、殖民、以及貿(mào)易的興起，給現(xiàn)代英語(yǔ)帶來(lái)一定的沖擊。如阿拉伯語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，荷蘭語(yǔ)，俄語(yǔ)等，超過(guò)50種語(yǔ)言匯入英語(yǔ)詞匯中。

四、結(jié)語(yǔ)

本論文根據(jù)彭玉海教授的文化概念理念，具體詳盡地從詞源和詞義的內(nèi)涵二個(gè)方面分析了時(shí)事性語(yǔ)料中蘊(yùn)藏的深厚文化價(jià)值。指出了解析的路徑，利用典型例子完整展示了解析的具體詳盡的過(guò)程，有益于大學(xué)英語(yǔ)教師參照，填補(bǔ)了諸多教師忽視掉的課堂導(dǎo)入性材料中的深厚文化價(jià)值，也為從事文化廣義研究的學(xué)者提供了新視角。

參考文獻(xiàn)：

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