【摘要】高中英語閱讀課擬培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，理解閱讀材料中的不同觀點(diǎn)和態(tài)度，能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。教師需要通過設(shè)計(jì)有效的問題鏈幫學(xué)生理清和理解閱讀文本。閱讀課堂有效問題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到課堂的效率和學(xué)生的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；問題設(shè)計(jì)；策略

【作者簡(jiǎn)介】朱萍萍，江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)。

一、有效問題設(shè)計(jì)對(duì)于高中英語閱讀課的重要意義

巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號(hào)?！?故問題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效問題的設(shè)計(jì)對(duì)于高中英語閱讀課意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，在高中英語閱讀課教學(xué)中有效提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的反饋信息的重要渠道。通過提問，通過師生間的交流溝通，教師才能知道學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解程度，才能知曉學(xué)生基于文本所生成的思維方向，才可以進(jìn)一步通過正確有效的提問方式引導(dǎo)學(xué)生向積極正確的方向思維。

其二，有效的課堂提問能激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助教師檢查學(xué)生對(duì)新舊問題的理解和掌握，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的語言輸入和輸出，刺激學(xué)生的課堂參與。（薛國軍，吳莎莎，2010）牛津高中英語教材中各模塊沒單元中Welcome， Reading， Project板塊中設(shè)計(jì)的提問也體現(xiàn)了有效提問是課堂教學(xué)的策略之一。

其三，有效的提問具有鍛煉表達(dá)能力，檢查學(xué)習(xí)效果的功能。德國教育家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、和鼓勵(lì)。”富有啟發(fā)性的問題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

英語閱讀課堂的有效問題設(shè)計(jì)要從課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知情況上做整體的安排，并把各種教法和學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，從而發(fā)揮提問的調(diào)節(jié)控制作用。

二、高中英語閱讀課問題設(shè)計(jì)存在的問題

當(dāng)前的高中英語閱讀課堂問題設(shè)計(jì)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

從問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容上看，問題設(shè)計(jì)往往泛而不精，粗而不細(xì)。有些問題設(shè)計(jì)太大，學(xué)生回答起來沒有邊際，遠(yuǎn)離了教師預(yù)期答案，導(dǎo)致教師難以駕馭課堂。

從問題設(shè)計(jì)的形式上看，問題設(shè)計(jì)往往形式單一，缺乏挑戰(zhàn)性，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、高中英語閱讀課有效問題設(shè)計(jì)的策略

高中英語閱讀有效的問題設(shè)計(jì)是上好高中英語閱讀課的關(guān)鍵所在。教師提問設(shè)計(jì)得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們的表達(dá)興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極思考，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們主動(dòng)尋求解決問題的能力，提高閱讀課的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要把握提問時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問。

1.Lead-in問題設(shè)計(jì)策略。一個(gè)好的開始就等于成功了一半，好的閱讀課文導(dǎo)入問題會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣，影響學(xué)生閱讀效率。這個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)既要基于文本，又要和文本之間保持恰當(dāng)?shù)木嚯x。問題要簡(jiǎn)潔，要有趣味性，既要讓學(xué)生愿意說，又要讓學(xué)生有話說。例如：在上《牛津高中英語》Module one， Unit 1 Reading的第一課時(shí)導(dǎo)入時(shí)就可以設(shè)計(jì)這樣的問題：Are you satisfied with your school life？ Why or Why not？ 讓學(xué)生從自己的高中生活說起。Do you think students in the UK experience the same school life as us？ If not， what are the differences？通過讓學(xué)生作比較來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.While-reading問題的設(shè)計(jì)策略。閱讀過程中有效問題的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生層層深入，幫助學(xué)生正確理解文本內(nèi)容。閱讀過程中問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，問題設(shè)計(jì)要兼顧不同層次的學(xué)生，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度。例如，在《牛津高中英語》Module Two， Unit 1 Boy missing， Police Puzzled一文中，筆者整理了以下問題鏈擬幫助學(xué)生理清事件。問題一，What happened in the story？ 問題二，What did the parents do？ 問題三，What did the police do？ 問題四，How many witnesses have the police find and what evidence have they offered？ 問題五，Did the police believe in what the witnesses said？ 通過以上問題鏈的設(shè)計(jì)讓學(xué)生理清事件發(fā)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心和興趣。

3.Post-reading問題的設(shè)計(jì)策略?！杜＝蚋咧杏⒄Z》的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)跟高中生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的話題展開的，Reading部分的文章也是緊緊圍繞主題，授課教師可以利用讀后問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生以批判性思維正確積極看待問題。該環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的問題要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以提高學(xué)生的整體核心素養(yǎng)。例如，《牛津高中英語》Module one， Unit Two Growing Pains中，筆者設(shè)計(jì)了以下讀后問題：?jiǎn)栴}一，What growing pains are you experiencing？ 問題二，What measures have you taken to ease your growing pains？ 問題三，If your friend has problems with his parents， what suggestions will you offer？

課堂教學(xué)有效問題的設(shè)計(jì)能激活學(xué)生的思維，達(dá)到理想的教學(xué)效果，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師要把握好問題設(shè)計(jì)的角度和時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力來實(shí)現(xiàn)英語閱讀課教學(xué)目的。