【摘要】經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，不斷提升英語學習的重要性，小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的重要時期，教師需要對其進行有效應用。本文分別從閱讀目標，閱讀技能，課外閱讀和閱讀評價四個方面探究在進行小學英語教學過程中如何有效培養(yǎng)學生閱讀習慣，希望能夠確保相關(guān)教育人員在進行教學過程中具有更為全面的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學英語；閱讀習慣；培養(yǎng)；教學效果

【作者簡介】趙苗苗，江蘇省沭陽縣賢官中心小學。

引言

通常情況下，在進行英語教學過程中，閱讀習慣對學生閱讀效率具有決定性意義，在此過程中，教師需要對學生進行有效引導，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生在進行英語閱讀過程中與更高的積極性和主動性，實現(xiàn)閱讀效果的有效提升。為了對其具有更為全面的認知，特此展開本次研究。

一、明確閱讀目標

在培養(yǎng)學生閱讀習慣過程中，就是在進行教育工作時必須進行閱讀任務的合理設置，同時進一步明確提出閱讀目標，例如在完成一篇課文學習之后，教師需要引導學生通過多次閱讀能夠進行交流，只有確保閱讀目標的明確性，才可以使學生在進行閱讀過程中有效完成閱讀目標。教師在為小學生制定英語閱讀目標時，需要有效避免目標過高。在進行課堂閱讀過程中，需要基于具體教學要求引導學生閱讀與課文存在密切聯(lián)系故事和短文。需要對學生閱讀時間進行嚴格控制，避免過程閱讀時間引起學生大腦疲勞，進而產(chǎn)生厭學情緒?；诖?，教師在開展計時閱讀訓練過程中，在學生閱讀時記錄開始時間，然后在學生完成閱讀之后，明確停止時間，對學生閱讀速度進行精確計算，然后分析相關(guān)數(shù)據(jù)，通過進行數(shù)據(jù)對比能夠明確學生閱讀效果，從對其進行有效調(diào)整。例如在進行This is my mum一課教學工作時，教師引導學生進行閱讀過程中，需要將閱讀目標制定為記錄家庭成員相關(guān)單詞的讀法。相對簡單的閱讀目標能夠提升學生閱讀興趣，進而強化閱讀效果。

二、培養(yǎng)閱讀技能

在進行閱讀技能培養(yǎng)過程中，教師首先需要引導學生進行詞義猜測，通過分析詞匯結(jié)構(gòu)和上下文判斷單詞意義。在進行詞義猜測過程中，通常存在三種方法，其一是基于定義線索進行詞義猜測，通過對文章內(nèi)存在的線索信息詞進行對比和比較實現(xiàn)詞義猜測，也可以根據(jù)定語從句判斷相關(guān)句子，短語和單詞的意思。其二是利用反義詞和同義詞進行詞義猜測，通常情況下，反義詞和同義詞的應用使文章表達方式得以豐富，作者通過進行句式和詞匯變換能夠使文章表達更為生動形象，因此，在進行閱讀過程中，陌生單詞前后通常存在相似表述部分。其三是利用構(gòu)詞法進行詞義猜測，通過合理應用詞匯知識能夠?qū)崿F(xiàn)詞義推測，可以在詞根前后添加后綴或前綴組成新的單詞。其次，需要進行內(nèi)容預測，在進行閱讀過程中，預測具有極其重要的作用，在進行英語閱讀時，學生通常需要基于文化，語法和邏輯等方面內(nèi)容預測文章結(jié)構(gòu)，體裁和主題。在進行閱讀前，教師需要通過特定情景引導學生進行閱讀，使學生在進行閱讀過程中具有更高的主觀能動性，實現(xiàn)閱讀效果的有效提升。

三、拓展課外閱讀

教師需要對學生課外閱讀進行有效指導，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在進行閱讀時缺乏規(guī)范的閱讀習慣，不良習慣會在一定程度內(nèi)影響學生閱讀速度，同時也會在一定程度內(nèi)干擾學生理解文本內(nèi)容。同時還需要進行閱讀方式合理變換，傳統(tǒng)的閱讀方式具有較高的單一性，會在一定程度內(nèi)限制學生的閱讀習慣，使學生在閱讀過程中產(chǎn)生厭倦情緒，因此教師需要引導學生進行多種閱讀方式的合理轉(zhuǎn)換，引導學生基于不同文章具體特性和個人學習能力選擇科學的閱讀方式，保障閱讀效率。

四、改進閱讀評價

在進行小學英語教學過程中，教師需要進行閱讀評價的合理改進，確保學生具有更高閱讀興趣。對學生閱讀過程進行及時檢查，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀過程中存在各項問題，并對其進行有效解決，實現(xiàn)學生閱讀效果的有效提升，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。在每次參與閱讀任務之后，教師需要對其完成情況及時檢查，同時引導學生進行下一步閱讀任務。小學生在參與學習過程中，自覺性存在一定程度的不足，如果教師不能做到及時檢查學生作業(yè)，則無法保障學生作業(yè)完成質(zhì)量。教師在對學生閱讀進行檢查過程中，需要確保其針對性，表揚學習過程中具有良好行為習慣的學生，鼓勵該部分學生閱讀更多相關(guān)讀物。對于基礎(chǔ)較差的學生需要加強引導，及時發(fā)現(xiàn)該部分學生的閃光點，對其進行及時鼓勵，確保學生在進行英語閱讀過程中，具有更強的自信心，引導學生逐步養(yǎng)成良好學習習慣，實現(xiàn)教學效果的有效提升。

五、結(jié)束語

總而言之，通過明確閱讀目標，培養(yǎng)閱讀技能，拓展課外閱讀，改進閱讀評價，能夠確保幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，進而使學生在進行英語閱讀的過程中，具有更高的積極性和主動性，在一定程度內(nèi)提升小學英語的教學效果，實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的有效提升，使其在今后學習過程中具有更高程度的主觀能動性，推進我國教育教學事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭嬡儒.淺談農(nóng)村小學高年級學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)與能力提高[J].小作家選刊，2017（13）.

[2]韓輝娟.淺談在小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣[J].小作家選刊，2016（14）.

[3]鄭亞麗.重視閱讀指導，掌握閱讀技巧——淺談小學階段英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2016（4）.