任務型教學（task——based language teaching，TBLT）也稱為“以任務為基礎(chǔ)的教學方式”， 其理論基礎(chǔ)是人本主義心理， 是 20 世紀 80 年代開始興起的一種強調(diào) “做中學”（learning by doing ） 的語言學習方法。國外學者Willis，Long，Nunan 在20 世紀80 年代對此已有論述， 并在國外開始試行這種教學方法， 且日漸成熟?！叭蝿招徒虒W體現(xiàn)了學生的主體性，是有效改變教師講授為主的教學現(xiàn)狀的最佳途徑之一”（林語堂 2004）。

但是， 目前一些英語教師對任務型教學還存在著一些使用誤區(qū)， 沒有真正重視任務型教學時的注意事項。因此，筆者認為有必要與廣大讀者一起再來探討如何更好地進行任務型教學：

一、 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言教學環(huán)境， 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師要為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境， 要為學生營造寬松、民主、和諧的語言運用環(huán)境，使學生在課堂上沒有心里壓力， 而最大限度地發(fā)揮他們的學習積極性， 讓他們有信心表達自己的觀點，不必擔心自己錯誤。因為錯誤是最好的老師，從錯誤中學到許多。

教師在任務型教學時一定要注意以下幾點：1.設(shè)計的任務要合理，難易適中，比較適合于大多數(shù)學生。這樣可以引導更多的學生積極參與到課堂教學中，在整個課堂上始終表現(xiàn)出對任務具有濃厚的興趣和高昂的活動熱情。人人有收獲，都能體會到成功的感覺。2.教師在選擇任務時要注意任務的真實性和趣味性。比如說talk about school life，say something about your family，how to protect wild animals，the ways to protect yourself from danger 等。3.設(shè)計的任務應有一個明確的目標，即教師一定要有意識地更多地使用某些語言結(jié)構(gòu)，把一些重點語言點、交際用語放到任務中來。比如，8Aunit3 A day out 老師讓學生使用高頻詞和短語What are you going to do？ Have a good time，We will meet at the park gate等。4.教師在呈現(xiàn)材料、講授時多用肢體語言，幽默的語言甚至可以夸張一點，會收到很好的效果。老師如果能面帶微笑，使用這些無聲的語言都會給課堂教學帶來和諧的氣氛，使學生學起來輕松愉快。

要實現(xiàn)這一目標，就要建立良好的、和諧的師生關(guān)系。良好平等的課堂氛圍更易讓學生大膽表現(xiàn)，課堂效率才能提高，學生感到生活在愛的海洋中， 從而也能更好地促進更加和諧的師生關(guān)系。

二、設(shè)計有層次的任務，培養(yǎng)學生使用語言的能力

設(shè)計有層次的任務目標，既要結(jié)合教學目標，又要充分考慮學生的需要和興趣及能力，必須根據(jù)學生學習英語的心理差異和環(huán)境差異為達到某一特定目的的不同任務目標， 確定不同任務應適應不同層次的學生，可以考慮給不同能力的學生分配不同的任務。如在英語對話中，針對英語基礎(chǔ)不同的學生，可設(shè)計不同層次的活動任務目標。對基礎(chǔ)差的孩子，應設(shè)計一些簡單的任務， 如描述簡單事物或過程等：在教My school life時，讓學生描述一天的學習生活。Foom morning to evening，students do some school—activities，such as having lessons，doing morning exercises，playing basketball. 對基礎(chǔ)較好的孩子，應設(shè)計一此有難度的任務，如讓他們用英語打電話，向旅行社定票（order tickets），向老師請假，在超市購物等，或創(chuàng)設(shè)情景，教師應結(jié)合學生的生活實際、學習狀況讓學生自主交際，合作學習。讓學生感興趣的語言、動作等，以激發(fā)學生自主學習英語的熱情，讓學生有獲取知識的成功感。當然所有的活動任務的設(shè)置都是為了提高學生的學習興趣和培養(yǎng)他們學習語言的能力。

三、構(gòu)建以學生為中心的任務型教學模式，注意學生個體差異

任務型教學的本質(zhì)是“以學生為中心”， 要時刻注意教師主導，學生主體，以學生為中心，活動的舞臺讓給學生。但是如果教師只是簡單地把“以學生為中心”理解為“把教師支配的課堂時間還給學生”， 那效果只會適得其反。所以，真正的“以學生為中心”并不是簡單地重新分配課堂時間， 而是要關(guān)注所教對象及所教對象的學習過程和學習特點。要關(guān)注所教的每一個對象， 教學方式要具有個性化，了解及關(guān)注學生的學習風格， 注重學生個人特點， 遵循語言習得規(guī)律， 發(fā)揮學生的長處， 有針對性地克服他們的薄弱環(huán)節(jié)。

任務這一概念是任務型教學法中的重要概念， 教師對任務的設(shè)計在很大程度上決定了學習的目標、學習進行的方式、學生和教師在學習過程中的作用， 甚至學習成果的表現(xiàn)和評價方式。 任務型教學法是一種以人為本的、 能體現(xiàn)語言價值的有效教學途徑， 包含了先進的教學原則和理念， 教師要認識和了解課堂任務類型以及任務設(shè)計的基本原則， 不斷提高課堂效率。

【作者簡介】楊紅珠，東臺市五烈鎮(zhèn)廉貽中學。