【摘要】學(xué)生的文化品格，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的英語(yǔ)教學(xué)要在英語(yǔ)教學(xué)里培養(yǎng)的能力。筆者在自己的教學(xué)經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較大的幫助，能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及詞匯復(fù)習(xí)等方面顯著提升學(xué)生的敏捷性，批判性以及獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，對(duì)于學(xué)生良好的思維品質(zhì)培養(yǎng)有著較大的幫助。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì)；思維導(dǎo)圖；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】 徐源（1988.12.20-），女，漢族，江蘇人，本科，江蘇省揚(yáng)中市三躍中心小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。

引言

國(guó)家近年來(lái)頒布的新課改規(guī)定英語(yǔ)教育要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體而言就是要多多注重學(xué)生思維品質(zhì)，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這里面對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及終生學(xué)習(xí)起著重大作用的就是學(xué)生的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)生的思維構(gòu)建能力。

而思維導(dǎo)圖是一個(gè)經(jīng)過(guò)了多門(mén)學(xué)科教師實(shí)際運(yùn)用之后公認(rèn)的能確實(shí)起到提高記憶效果的學(xué)習(xí)策略，對(duì)構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系，在學(xué)生頭腦中形成思維網(wǎng)絡(luò)能夠切實(shí)起到有效效果。思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）指的就是一種能夠具體化腦中的放射性思考的方法。它是在圖上將我們的各種觀點(diǎn)以直觀形象的方法表達(dá)出來(lái)。學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)生里利用構(gòu)建可視化與個(gè)性化思維導(dǎo)圖的方式來(lái)達(dá)到投建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

英語(yǔ)教材里的同一個(gè)話題下的短語(yǔ)和單詞通常都沒(méi)有被歸到一起，比如顏色類(lèi)單詞（red，black，green等），水果類(lèi)（apple，banana，orange）等，這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生的記憶來(lái)說(shuō)會(huì)造成無(wú)謂的困擾。但是只要教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)能將思維導(dǎo)圖好好利用起來(lái)，就能夠讓英語(yǔ)課堂變得更加有效，科學(xué)以及系統(tǒng)。結(jié)合某個(gè)話題，教師就能夠幫助學(xué)生對(duì)幾個(gè)和話題有關(guān)的目錄進(jìn)行梳理，并通過(guò)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，集思廣益的形式來(lái)對(duì)教師的梳理內(nèi)容進(jìn)行填充，使自己的思維導(dǎo)圖能夠得到拓展，利用同一個(gè)話題將不同單元的單詞短語(yǔ)集中到一個(gè)思維導(dǎo)圖里，這樣就能夠放便學(xué)生記憶。這里舉一個(gè)筆者的授課實(shí)例。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材里的heroes這個(gè)詞的時(shí)候，由于這個(gè)單詞所在的章節(jié)里出現(xiàn)的單詞短語(yǔ)大多都與人物有關(guān)，所以筆者就將其他描述人物的詞也一并介紹給學(xué)生，與本章節(jié)的詞匯一起，合并成一個(gè)描述人物的單詞和短語(yǔ)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。具體做法是，先通過(guò)列舉一個(gè)人物照，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行描述。在缺乏筆者提示的情況下，班上學(xué)生很多都只能初步描述下年齡以及性別等，這時(shí)候筆者向同學(xué)們教授一些描述人物方面的單詞以及短語(yǔ)，并讓同學(xué)們遵循deeds，characteristics，appearance，age這四個(gè)方向來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分類(lèi)描述。此時(shí)筆者做的就是通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，記憶以及運(yùn)用。學(xué)生們?cè)谧裾展P者的安排在每個(gè)分支下都用幾個(gè)單詞和短語(yǔ)來(lái)描述了人物照里的信息之后，通過(guò)自行在下面分組進(jìn)行討論，還對(duì)描述人物的方向進(jìn)行了擴(kuò)充，并自行在其中填充單詞和短語(yǔ)，從而讓學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖得到了擴(kuò)展。之后各個(gè)小組之間進(jìn)行相互交流，借鑒其他小組的討論結(jié)果，使得每個(gè)學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖得到進(jìn)一步的填充與完善。舉例來(lái)說(shuō)，在前面提到的appearance這個(gè)分支里，學(xué)生剛開(kāi)始只能用一些諸如漂亮（beautiful），帥氣（handsome）等很模糊的單詞，但是在經(jīng)過(guò)了小組的討論之后，很明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能想出的點(diǎn)子變多了。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)分支下添加了broad shoulders，oval face，overweight，thin等能夠較為詳細(xì)的描述外表的詞匯。之后筆者再讓學(xué)生們就這個(gè)人物圖寫(xiě)一篇150詞的英語(yǔ)文章來(lái)介紹這個(gè)人，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課建立起來(lái)的思維導(dǎo)圖與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不到10分鐘就有很多同學(xué)完成了寫(xiě)作。與本課程剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生只會(huì)使用漂亮以及帥氣等模糊詞匯相比，有了十分大的改變和進(jìn)步。

二、使用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)及寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)思維導(dǎo)圖軟件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，可以得到一個(gè)更加直觀的教學(xué)過(guò)程。軟件能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以更加整齊更加規(guī)范的方式展示出來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候更加方便。另外，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，能夠鍛煉教師以及學(xué)生敏捷性和批判性的思維能力，以及鍛煉快速整理信息和快速閱讀的能力。所以思維導(dǎo)圖法確實(shí)能夠提升學(xué)生以及教師的思維品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

不僅僅是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)里能夠使用思維導(dǎo)圖，在其他任何學(xué)科都能夠使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生記憶和理解知識(shí)。只要各個(gè)學(xué)科能夠結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生將思維通過(guò)圖的方式引導(dǎo)出來(lái)，使其能夠在知識(shí)點(diǎn)的彼此聯(lián)系里得以延伸和發(fā)散。而在上課的具體過(guò)程里，可以利用軟件與手畫(huà)兩者結(jié)合使用的方式，幫助學(xué)生將自己的思維導(dǎo)圖創(chuàng)造出來(lái)。學(xué)生在制作自己的思維導(dǎo)圖的過(guò)程里就能夠好好梳理一下自身所學(xué)的知識(shí)。也正這個(gè)原因，最終往往會(huì)因?yàn)橹黧w對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解的不同而產(chǎn)生不同的思維導(dǎo)圖，即使學(xué)生們接受了相同的教育。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是和別人進(jìn)行討論的時(shí)候會(huì)有分歧意見(jiàn)產(chǎn)生。而這時(shí)候就需要老師進(jìn)行協(xié)調(diào)了，讓學(xué)生以求同存異的思維來(lái)繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)討論。

參考文獻(xiàn)：

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