【摘要】隨著新課改的逐步推進(jìn)，農(nóng)村英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提升。但是由于種種因素，相較于城市，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂學(xué)生參與度仍舊較低。本文在立足于農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析導(dǎo)致農(nóng)村和城市差異化的原因并提出提高課堂效率的有效方式方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中英語(yǔ)；課堂參與度；課堂有效性

【作者簡(jiǎn)介】奚泉泉，江蘇省啟東市鶴城初級(jí)中學(xué)。

引言

在追求“以人為本”的今天，教育也越來(lái)越注重以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)，但是在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的參與度十分不樂(lè)觀。為了促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展，采取有效措施提高學(xué)生參與度，提高課堂質(zhì)量是非常有必要的。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂學(xué)生參與度情況

在觀察中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中許多學(xué)生不是與周圍同學(xué)閑談、嘻嘻哈哈，就是在課堂上看課外書籍，甚至還有直接趴在桌上睡覺的。而老師則是在課堂上“一站到底”，課堂沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師只是自顧自的完成學(xué)校下發(fā)的教學(xué)任務(wù)。教師只關(guān)注班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對(duì)于一些學(xué)生的不正確行為不管不顧，視而不見，從而進(jìn)一步助長(zhǎng)了學(xué)生不參與課堂學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂學(xué)生參與度較低的原因

1.學(xué)生方面。在農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)生是從初中才開始接觸英語(yǔ)學(xué)科，而語(yǔ)言學(xué)科具備很強(qiáng)的社交性。在農(nóng)村閉塞的環(huán)境中缺乏開放的溝通風(fēng)氣，許多學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向、敏感不好意思與人交流，也就更不愿意在課堂上用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題或者對(duì)話，在課堂上也害怕同學(xué)們的嘲笑，所以就自然而然的選擇了沉默作為保護(hù)自己的武器。加上英語(yǔ)課程本身就有一定的難度，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之就會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，造成看不懂、聽不懂英語(yǔ)的情況，最終失去自信心，放棄了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

2.老師方面。在農(nóng)村地區(qū)留任的大部分都是年級(jí)較大的老教師，他們一般不愿更新自己的教學(xué)觀念，還是秉持著老舊的“以老師為主”的教學(xué)思路，在教學(xué)方法上也選擇傳統(tǒng)的“一連堂”授課方式，長(zhǎng)此以往學(xué)生得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉，得不到展示自我的機(jī)會(huì)，也就無(wú)法真正讓“以學(xué)生為主”的教學(xué)方法得到深入貫徹。與此同時(shí)農(nóng)村地區(qū)缺乏多媒體教學(xué)工具，經(jīng)常與現(xiàn)代化教育脫節(jié)，教師也得不到技術(shù)培訓(xùn)，即使擁有多媒體的農(nóng)村地區(qū)教師也只是把它當(dāng)做擺設(shè)，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段增加課堂趣味性和吸引力。

3.家庭方面。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的一大獨(dú)特社會(huì)現(xiàn)象，許多孩子獨(dú)自在家無(wú)人看管或者是由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)，在這一情況下學(xué)生一般得不到應(yīng)有的家庭教育，在學(xué)習(xí)方面也得不到關(guān)心，因此十分容易養(yǎng)成懶散不愛學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。而且家長(zhǎng)們的受教育程度較低，對(duì)于英語(yǔ)的接觸也很少，無(wú)法給予孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)沒有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于孩子的英語(yǔ)成績(jī)重視程度不高，從而導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的“放任自流”。

三、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效性的策略

1.提高教師自身素養(yǎng)。提高教師的教學(xué)素養(yǎng)是提高課堂有效性的關(guān)鍵，在農(nóng)村地區(qū)做到這一點(diǎn)并不是一朝一夕的功夫，而需要所有的教師不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。尤其是要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生敏感的特點(diǎn)，要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我。比如在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，要給學(xué)生創(chuàng)造開口說(shuō)、動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。在這一過(guò)程中，完成老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，既提高學(xué)生的能力，又能在于學(xué)生交流過(guò)程中提高教師的教學(xué)水平。

2.小組學(xué)習(xí)方式提高參與度。小組合作學(xué)習(xí)方式是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性行之有效的方式，如果學(xué)生的積極性不高，哪怕老師的講課水平再高都無(wú)濟(jì)于事。所以教師可以開展一些小組的課堂合作活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，再在全班進(jìn)行分享。當(dāng)然在這一過(guò)程中有需要老師的緊密配合，要對(duì)學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行及時(shí)的解答，要對(duì)課堂走向進(jìn)行把握，防止個(gè)別小組出現(xiàn)討論課堂之外話題的情況。比如在學(xué)習(xí)“This is me”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇與話題相關(guān)的話題分組討論，在小組內(nèi)部鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，并在最后選派代表將小組觀點(diǎn)總結(jié)陳述。在這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生思維更是能夠提高學(xué)生口語(yǔ)，在自己的實(shí)際參與中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)課堂的有效學(xué)習(xí)。

3.課堂評(píng)價(jià)展現(xiàn)效果。課堂評(píng)價(jià)是展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的有效方式，這一方式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也可以提高教師的教學(xué)熱情。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適時(shí)開展課堂評(píng)價(jià)。農(nóng)村學(xué)生都很羞澀或者敏感，在這種平等的評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的不足，提高自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師也能針對(duì)學(xué)生不同的情況提出具體的改進(jìn)措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在有針對(duì)性的聯(lián)系中提高學(xué)習(xí)能力。老師也要虛心的接受孩子提出的建議，以公正的態(tài)度對(duì)待孩子提出的合理看法，在增加師生情感的同時(shí)促進(jìn)彼此的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂學(xué)生參與度低的原因多種多樣，有效提高農(nóng)村學(xué)生課堂參與度和課堂質(zhì)量的道路任重道遠(yuǎn)，要采取有效措施多方共舉促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝元花.外語(yǔ)課堂學(xué)生沉默與教師的教學(xué)風(fēng)格[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（2）：119-119.