【摘要】近年來發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手發(fā)言次數(shù)少了，以前的對話活動變成了單獨式的閱讀回答問題.是學(xué)生害怕單獨面對回答問題的失敗還是我們的閱讀課的教學(xué)模式出現(xiàn)了問題，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)？帶著這個思考，筆者寫了這篇文章，當作筆者身為初中高學(xué)段英語教師對閱讀課問題設(shè)計的一點思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；有效策略

【作者簡介】陶靜，江蘇省淮北中學(xué)。

現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，作為教師應(yīng)該更看重學(xué)生自身的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代教學(xué)方式的不斷變化，更加促使教師思考成熟并且適合學(xué)生的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重學(xué)生對于問題的理解與思考。以疑促思是學(xué)生應(yīng)具備的能力，在英語教學(xué)當中教師要更加了解中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點不斷更新教學(xué)方式。教師就需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

一、以疑促思，激發(fā)英語閱讀興趣

一般學(xué)生對于滿篇的英語字符會產(chǎn)生抵觸的情緒，認為這門學(xué)科是無聊的進而就會使學(xué)生對于英語閱讀失去興趣。教師需要了解這一系列的原因，從原因中尋找答案，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對于英語文章中的一些單詞不免會產(chǎn)生疑惑或是記憶不清，通過疑問促進學(xué)生進一步思考，以達到加深學(xué)生記憶的目的。

1.教師在教學(xué)過程中更加要重視學(xué)生的主體意義，以疑促思來促進學(xué)生的英語閱讀能力，就需要重視學(xué)生的自主性，這樣就會使學(xué)生在課堂中進行獨立思考，尤其是在閱讀過程中遇到疑問的時候，一般來說自己的實踐不僅會使自己具有成就感，更加能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻的記憶，因為自己真正地參與到課堂教學(xué)了。

2.以觀念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考能力，并將以疑促思更好地運用到教學(xué)之中，加強與學(xué)生之間的交流以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)興趣一定要配合學(xué)生的積極性，一個良好的教學(xué)方式能夠直接影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)是否有效，良好的積極性就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的觀念，積極良好的興趣則是促進英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，就需要營造一個輕松吸引人的教學(xué)氛圍，這種氛圍能夠帶動學(xué)生迅速融入到英語閱讀之中。

3.英語作為學(xué)生必修學(xué)科之一，對于學(xué)生的重要性可見一斑，英語當中最重要的就是英語閱讀，流暢的閱讀就需要不斷的去讀，將以疑促思的方式更好地融入到英語課程的學(xué)習(xí)之中，因此教師在平時可以在班級辦一些英語閱讀的趣味活動，找一些更加有意思的故事讓學(xué)生來閱讀，從中產(chǎn)生疑問并且進一步進行探索，這樣學(xué)生喜歡故事就會喜歡去閱讀，促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的閱讀能力，班級之中的帶動更會使學(xué)生對自己閱讀過的有趣英語故事進行分享交流，在交流中將自己的疑惑進行解答促進學(xué)生的思考能力。

二、以疑促思，建立有效閱讀機制

以疑促思對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極作用，而英語對于語感的要求也很重要，促進學(xué)生在閱讀過程中語感的不斷發(fā)展，幫助學(xué)生進行以疑促思，學(xué)生更加要注重自主的學(xué)習(xí)方式，教師要緊跟當前的教學(xué)潮流。以疑促思的前提就是要求學(xué)生要具備應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，就像是蓋一座高樓基礎(chǔ)是最重要的，只有地基打好了高樓才能牢固蓋得才高，學(xué)習(xí)知識也是要一步一步進行積累，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)就會促進學(xué)生對于文章的理解與閱讀。

1.重視學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)，但此時學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中最基礎(chǔ)的部分，這對于學(xué)生擁有良好的閱讀有著重要意義，掌握好英語單詞對于學(xué)生進行更加深入的閱讀也有著促進作用。而掌握單詞不僅僅是會拼寫英語單詞，還要掌握單詞在各種語境之中所要表達的意思，以及單詞的讀音等學(xué)習(xí)。而背單詞是其中最最基礎(chǔ)的，例如：背單詞需要學(xué)生平時的積累，有時候背完一遍的單詞很快就忘了，因此教師需要運用艾賓浩斯記憶法促進學(xué)生對單詞的熟記。學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，教師要在課堂最后在帶領(lǐng)學(xué)生對單次進行回顧，在上課之前就讓學(xué)生講以前學(xué)過的單詞進行復(fù)習(xí)，從而做到及時復(fù)習(xí)，做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

2.良好的語感離不開日積月累的閱讀，單詞的記憶也需要閱讀的促進，教會在平時引導(dǎo)學(xué)生閱讀時將一些平時常用詞的相關(guān)文章讓學(xué)生進行閱讀，反復(fù)閱讀這個文章，將其中的單詞進行熟記，從而更好地鞏固了以往所學(xué)的單詞。閱讀作為學(xué)習(xí)英語相對基礎(chǔ)的板塊，一直需要教師進行一定的重視，以疑促思的教學(xué)方式就可以更好地使學(xué)生對語感進行鍛煉，不斷糾正自己所出現(xiàn)的問題，以便更好地發(fā)展。

3.教師要保證英語閱讀課堂的有效教學(xué)，對于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的重視也是很重要的，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在課堂之中可以給予學(xué)生一定的時間，是學(xué)生用英語進行交流，只有良好的實踐才能夠促進學(xué)生英語水平的提高。真正讓學(xué)生練起來而不是一味的只背單詞，勞逸結(jié)合的教學(xué)方式更加能夠得到學(xué)生的青睞，促進學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

三、以疑促思，重視課堂互動

學(xué)生往往都是學(xué)習(xí)中最核心的部分，學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣就在于以學(xué)生為教學(xué)的主體也是新課標的要求，教師要更加注重學(xué)生在英語上的自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點從而以疑促思，根據(jù)因材施教的方式能夠保證學(xué)生對于英語閱讀的更好掌握。因此要注重師生之間的互動。加強師生之間的交流就需要教師就需要教師在平時能夠以朋友的身份關(guān)心學(xué)生，真正做到愛學(xué)生。例如：在平時教師可以多加關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課下與學(xué)生交流自己在生活或是學(xué)習(xí)中遇到的困難并加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生與教師之間的距離拉近，教師也能更好地了解學(xué)生。

以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的問題性學(xué)習(xí)。以疑促思，了解每個學(xué)生之間的不同，同時也能夠把握整個班級的學(xué)習(xí)特點，在與同學(xué)拉近距離的同時也要樹立教師威信，真正提高英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率，當然，以疑促思的教學(xué)方式也是要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)特點之后的，這樣師生的交流互動就尤為重要。