【摘要】根據(jù)主題分類有效記憶詞匯能擺脫傳統(tǒng)的記憶模式，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，幫助學(xué)生改進(jìn)詞匯記憶策略，鼓勵(lì)他們多思考、多積累，從而找到適合自已的最佳記憶方法。

【關(guān)鍵詞】主題分類；聯(lián)想記憶；詞匯網(wǎng)絡(luò)；有效記憶；核心素養(yǎng)；語言運(yùn)用能力

【作者簡介】孫麗萍，濱州一中。

前言

衡量英語能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一是詞匯量的大小。然而，大部分高中生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)靠死記硬背，既低效又無趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶策略在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能提高學(xué)生記憶單詞的效率，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力?；谡Z義場(chǎng)理論（semantic field theory），根據(jù)主題分類記憶詞匯是一種有效的方法。

一、主題分類記憶詞匯法的定義和優(yōu)點(diǎn)

主題分類記憶詞匯法是一種按主題所屬范時(shí)對(duì)詞匯進(jìn)行分門別類匯總，把一個(gè)較大的類分為若干較小的類，然后綜合記憶的方法?，F(xiàn)行英語教材的編排體系都是以主題為中心（ theme-based），通過提供特定主題的語言材料，為學(xué)生的語言積累提供有力的保障。

根據(jù)主題分類記憶詞匯能使要記憶的詞匯系統(tǒng)化、條理化，既易于輸入，也易于保存和提取，可以有效幫助學(xué)生在各部分知識(shí)之間建立聯(lián)系，增進(jìn)記憶。其優(yōu)點(diǎn)是：1.被歸為同一類的詞匯其語法功能相似，結(jié)構(gòu)相近，便于從整體上記憶和掌握，有助于對(duì)詞匯形成完整的類別概念。2.便于集中與主題相關(guān)的詞匯，從而靈活地進(jìn)行替換和運(yùn)用。3.根據(jù)主題分類，能使已掌握的雜亂無章的單詞條理化、系統(tǒng)化、門類化。

二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題分類有效記憶詞匯的方法

1.圍繞不同主題，分類記憶，指導(dǎo)學(xué)生建立詞匯分類庫。目前山東省外研社高中英語教材話題為：

學(xué)校生活（School life），人際關(guān)系（Interpersonal relationships），節(jié)日活動(dòng)（ Festivals and celebrations.），飲食（ Food and drink），健康（ Health），文娛與體育（Entertainment and sports），旅游和交通（ Travel and transport），語言學(xué)習(xí)（ Language learning）自然（ Nature），世界和環(huán)境（ The world and the environment），科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)（ Popular science and modern technology），文學(xué)與藝術(shù)（ Literature and art）。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過這些話題，根據(jù)自身的生活、學(xué)習(xí)乃至愛好進(jìn)行不同主題的分類整理。這種分類方法，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)復(fù)習(xí)與之相關(guān)的同類詞，大大提高記憶效率。

2.圍繞同一主題，聯(lián)想記憶，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)框架。語義場(chǎng)的理論告訴我們，詞可以在一個(gè)共同概念支配下結(jié)合在一起，形成一個(gè)語義場(chǎng)，大腦會(huì)不斷將新學(xué)會(huì)的詞匯與先前學(xué)過的詞匯和與其相關(guān)的知識(shí)背景建立起一種聯(lián)系。因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生先確立一個(gè)主題，然后國繞這個(gè)主題分別出一級(jí)二級(jí)、三級(jí)等多級(jí)子目錄，并對(duì)不同子目錄的單詞進(jìn)行歸類，從而形成一張?jiān)~（ word web）.下面是一張以“學(xué)校生活（ school life）”為例的詞匯網(wǎng)絡(luò)圖。

根據(jù)主題聯(lián)想記憶詞匯被實(shí)踐證明是有效的，一旦學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用聯(lián)想，編織詞匯網(wǎng)絡(luò)來識(shí)記詞匯，他們的發(fā)散性思維便能得到有效的訓(xùn)練。用已經(jīng)熟悉的詞匯引出不太熟悉的詞匯，不但穩(wěn)固了詞匯量，面且能擴(kuò)大詞匯量，記憶的效率也大大提高。

語言學(xué)家 Nation指出：“If the teacher does not use challenging ways to draw the learners attention to a word， then earning will be poor. If the learning is poor， the word will need to be repeated for learning to occur。”可見教師在平時(shí)的教學(xué)中要勇于挑戰(zhàn)自我，想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽例新積極嘗試個(gè)性化的詞匯分類記憶方法，真正做到“八仙過海，各顯神通”、從面提高詞匯記憶的有效性。

三、結(jié)束語

主題詞匯教學(xué)法的理論告訴我們，教師可以根據(jù)課文主題或以課文主題引發(fā)的分話題為中心詞，開展主題聯(lián)想活動(dòng)。然后圍繞該主題設(shè)計(jì)口頭或書面的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)語境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、準(zhǔn)確、反復(fù)地使用目標(biāo)詞匯，真正做到讓學(xué)生在運(yùn)用中現(xiàn)固并加深對(duì)詞匯的記憶。由此可見，在教學(xué)中根據(jù)主題分類有效記憶詞匯能擺脫傳統(tǒng)的記憶模式，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，幫助學(xué)生改進(jìn)詞匯記憶策略，鼓勵(lì)他們多思考、多積累，從而找到適合自已的最佳記憶方法。

參考文獻(xiàn)：

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