【摘要】在初中英語教學(xué)中，尤其是寫作的教學(xué)至關(guān)重要。隨著教改的新形勢下，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在初中英語寫作中，給英語教學(xué)帶來了教學(xué)上的進(jìn)步。對于學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖的引用，將抽象化的東西變得更加具體，思路也變得更加清晰。今天，我們就對初中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用做出簡單的分析與探索。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】孫德春，南京市江北新區(qū)九龍中學(xué)。

引言

對于初中英語來說，其不同于小學(xué)英語只是簡單的學(xué)習(xí)單詞，要求學(xué)生能夠讀懂句子而已。在初中教學(xué)中，隨著語法的不斷引用，英語寫作的要求也越來越高。對于學(xué)生來說，英語的寫作練習(xí)一直是一個(gè)難題，不僅僅是因?yàn)橛⒄Z作文的類型多樣，英語句子中語法的英語也比較多，所以這就導(dǎo)致學(xué)生常常在作文中出現(xiàn)中式英語的混用。所以對于初中英語教師來說，英語的作文教學(xué)是一個(gè)難題。所以，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，也能幫助學(xué)生能夠更加的理順?biāo)悸?，通過圖文形成簡單的記憶，這樣也提高了教學(xué)的效率。

一、通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯的記憶

隨著新課改的推廣，越來越多的教學(xué)方法都在不斷地推廣與應(yīng)用。對于以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)如今的教學(xué)，而思維導(dǎo)圖的引用則成了未來教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢。對于學(xué)生來說，寫作是難點(diǎn)，而對于教師來說，如果不能探尋出一種新的方法適應(yīng)教學(xué)，對于教學(xué)的質(zhì)量就不能得到良好的保障。在英語教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，在學(xué)生在有了一定的單詞基礎(chǔ)之后就能夠很容易的通過思維導(dǎo)圖對作文形成簡單的邏輯。

1.思維導(dǎo)圖在英語課堂詞匯練習(xí)中。對于英語作文來說，首先，詞匯是基礎(chǔ)，但是英語畢竟是第二語言，所以對于詞匯的記憶對于學(xué)生來說也是“道阻且長”。通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行課堂上的詞匯練習(xí)，能夠幫助更加速度、深刻的記憶單詞。例如：對于單詞channel的記憶，可以由簡單詞匯chann管道開始進(jìn)行聯(lián)想，+el表示名詞變成channel航道，渠道；頻道；英文釋義atelevisionorradiostation最后再結(jié)合圖形，例如我們經(jīng)?？吹闹醒胄l(wèi)視、芒果TV等，進(jìn)行簡單的快速的記憶。在形成了一定的單詞的基礎(chǔ)之上，再對學(xué)生開展簡單的組詞造句的訓(xùn)練，對作文現(xiàn)有一個(gè)簡單的認(rèn)識。

2.記憶單詞的具體做法。對于英語寫作來說，詞匯量是一個(gè)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具有一定的詞匯量才能夠?qū)τ⒄Z作文的主題進(jìn)入深入的分析，確保能夠?qū)懗鲆黄幻撝黝}的文章。那么，又該怎樣對單詞進(jìn)行記憶呢？

具體來說：老師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行競賽學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組給出一個(gè)單詞作為他們的主題詞，隨后，由教師引導(dǎo)學(xué)生針對主題詞進(jìn)行聯(lián)想，并且小組每一個(gè)成員根據(jù)自己的聯(lián)想和組員之間的探討畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并且根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入的分析，最后再派出小組代表對思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡單的講解，表達(dá)他們的聯(lián)想，最后老師根據(jù)每一組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并且可以適當(dāng)?shù)膶Ρ憩F(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)進(jìn)行鼓勵(lì)。

二、思維導(dǎo)圖在英語組詞造句訓(xùn)練中的應(yīng)用

在有了一定的單詞基礎(chǔ)之后，就是對學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練了，對于老師來說，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)是一項(xiàng)很重要的工作。對于教師來說，通過教師來說，引導(dǎo)學(xué)生將詞組能夠組成短句進(jìn)行訓(xùn)練，最后通過句子組合作文是一項(xiàng)非常重要的工作。另外，通過對于單詞以及句子的聯(lián)想可以提高學(xué)生的寫作效率，提升個(gè)人的寫作能力，提高學(xué)生的寫作效率。

三、思維導(dǎo)圖在英語不同文體寫作中的應(yīng)用

1.英語記敘文寫作。英語記敘文的寫作可以說是英語寫作中最常見的一種文體，其實(shí)也就類似于語文作文中的日記。記敘文就是通過一個(gè)主題來敘述一件事，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于提升學(xué)生對于整個(gè)事件的邏輯思維的梳理。

例如，通過思維導(dǎo)圖可以很快的意識到，整個(gè)時(shí)間發(fā)生的時(shí)間、背景、人物等，以及敘述這篇文章我們所需要用到的核心詞匯是什么，在敘述這件事情時(shí)我們應(yīng)該使用哪種時(shí)態(tài)。另一方面，為了提高整篇文章的“檔次”，在文中使用高級詞匯、使用復(fù)合句等都是學(xué)生應(yīng)該注意到的問題，通過使用高級詞匯，學(xué)生能夠非常容易的增加作文的得分率。

2.英語說明文寫作。對于英語的說明文寫作來說，一定要注重寫作的表達(dá)方式，另外，時(shí)間順序也應(yīng)該表達(dá)清楚。對于教師來說，教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生認(rèn)識什么時(shí)說明文，在中文中對學(xué)生進(jìn)行事例，隨后再用英文對學(xué)生進(jìn)行事例講解。具體來說，對于說明文來說，首先應(yīng)該明確寫作的主題，其次時(shí)寫作的對象，最后根據(jù)對象遵循題目給出的要求進(jìn)行寫作，提煉出寫作中的關(guān)鍵語等，此時(shí)據(jù)可以通過思維導(dǎo)圖對作文做出簡單的層次演練。

四、英語議論文寫作

對于英語的議論文來說，對于學(xué)生來說可能會有一定的難度。此時(shí)，借助思維導(dǎo)圖可以先對文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素進(jìn)行清晰的了解，然后形成自己的觀點(diǎn)和看法。如果想讓別人接受自己的看法，首先，自己應(yīng)該有一個(gè)清晰的思路，然后，在圍繞自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行進(jìn)一步深入的延申，借助于思維導(dǎo)圖對內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使得整篇文章看起來思路更加明確，這樣也能增強(qiáng)文章的說服力。最后，根據(jù)自己的論點(diǎn)，例如出這個(gè)篇文章所要運(yùn)用到的詞匯以及專業(yè)詞語、復(fù)合句等，使得文章更加豐富具體。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于初中英語的寫作教學(xué)來說，通過借助思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立清晰的思路，在學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的基礎(chǔ)上提高個(gè)人的寫作能力，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練讓學(xué)生能夠獨(dú)立、快速的分析并寫出一篇優(yōu)秀的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]周利萍.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2016（12）：48-50.