【摘要】英語寫作在高中英語教學(xué)中十分重要，也是教學(xué)的難點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的英語寫作效率不高。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要采用以讀促寫教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；實(shí)證探索

【作者簡介】沈柳柳，江蘇省海門市第一中學(xué)。

寫作能力是高中學(xué)生英語綜合水平高低的重要體現(xiàn)，新課程改革下對英語教學(xué)又有了更高的要求，對于如何提升學(xué)生的寫作能力，不斷提高學(xué)生寫作技能，成為各教育者重要的研究課題。“以讀促寫”成為當(dāng)下教育環(huán)境中一種有效的教學(xué)模式，可以有效提高教學(xué)水平。

一、在閱讀中滲透寫作

閱讀能力是高中英語的重要能力之一，學(xué)生需要進(jìn)行各種類型文章閱讀，積累豐富的詞匯，短語，學(xué)習(xí)各種語法，句型，同時(shí)閱讀也是寫作的源泉和基礎(chǔ)，只有做好課內(nèi)和課外閱讀，才能將外在的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的寫作素材。因此，高中英語教師要堅(jiān)持在閱讀中滲透寫作，教會(huì)學(xué)生閱讀的基本任務(wù)，也就是文章表達(dá)了怎樣的情感，文章選材結(jié)構(gòu)是怎樣的，作者寫文章的意圖，文章的表達(dá)藝術(shù)如何。教師進(jìn)行明確的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語的基本寫作技巧，并能熟練運(yùn)用到自己的寫作中，模仿作者在選材，技巧，情感表達(dá)的寫作手法。比如牛津高中英語模塊二Unit2 An Adventure in Africa，本單元的話題是有機(jī)探險(xiǎn)類，按照時(shí)間的發(fā)展為軸介紹了非洲的探究歷程，同時(shí)采用第一人稱敘述，風(fēng)格幽默，描寫生動(dòng)，令人有身臨其境之感。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，細(xì)讀，深入挖掘文章的形式和意義之間的聯(lián)系，品味作者書寫的語言特征。學(xué)生不僅有input，還要有intake，這個(gè)轉(zhuǎn)變過程就需要學(xué)生能夠注意到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何生動(dòng)形象地描繪景色，讓閱讀的價(jià)值慢慢滲透到學(xué)生的寫作里面。

教師進(jìn)行本文閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生深入閱讀文章中的寫作手法，學(xué)習(xí)部分重要生詞，短語和表達(dá)，比如adventure， desert， in advance 等，能夠熟練運(yùn)用多種英語閱讀技能掌握文中的信息，能夠模仿作者的寫作技巧和寫作手法，確認(rèn)學(xué)生在進(jìn)行有目的的輸入閱讀后，有一定的輸出寫作能力。閱讀的實(shí)質(zhì)是對文中邏輯關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生全局讀寫能力，關(guān)注以讀促寫的課堂實(shí)施效果。

二、在閱讀中學(xué)會(huì)改寫

教師在進(jìn)行閱讀活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生全面體會(huì)文章的思路，用詞結(jié)構(gòu)，整體理解文章的用法習(xí)慣，把文中具有重要表達(dá)語法的詞語和句式推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)改寫和仿寫，并依據(jù)自己對文中的理解和感受進(jìn)行讀后續(xù)寫。采用這種以讀促寫的方法教學(xué)可以幫助學(xué)生迅速掌握文中的詞語機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的得體性。同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生對不同題材的文本進(jìn)行縮寫和改寫，要抓住文章的主要觀點(diǎn)，進(jìn)行詞匯，句型進(jìn)行改寫，也可以對某一個(gè)句子進(jìn)行改寫練習(xí)。

比如在Laughter is good for you 學(xué)完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對stand-up for your health 進(jìn)行改寫，講授改寫策略時(shí)，教師要綜合把握文章的主旨和深層寓意，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)行不同程度的改寫，對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以適當(dāng)降低難度。同時(shí)，教師要提出具體的改寫要求，在部分段落給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鍛煉學(xué)生的思維能力，不斷提高學(xué)生寫作技巧。部分文章進(jìn)行改寫時(shí)要注重格式，比如信，請假條，申請書等，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的格式，書寫規(guī)范，語言基調(diào)，前后文搭配等，尤其是邀請書信，要注重前后稱呼變化。

教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對課文進(jìn)行綜合改寫，常見的改寫內(nèi)容形式有對故事結(jié)局進(jìn)行改寫，對議論文論據(jù)進(jìn)行改寫，通過不同形式的改寫練習(xí)，可以提高學(xué)生英語寫作能力和英語素養(yǎng)，加深學(xué)生對課文閱讀的理解，并能夠?qū)W會(huì)在閱讀中掌握文中的關(guān)鍵信息，詞語結(jié)構(gòu)，在閱讀和寫作中積累到重要的詞匯。改寫要注重對文章整體框架的理解，明確文章的整體特點(diǎn)，保障寫作質(zhì)量。

三、在閱讀中掌握縮寫

高中英語教師在實(shí)施以讀促寫教學(xué)模式中，還有一種有效的教學(xué)途徑就是讓學(xué)生掌握擴(kuò)寫和縮寫，這兩種寫作方式是高中教學(xué)練習(xí)中最重要練習(xí)方法?？s寫活動(dòng)是教師指導(dǎo)學(xué)生對不同句型不同題材的文本進(jìn)行縮寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯，句型后關(guān)注文章的opinion，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行高效縮寫，還可以利用課外精品文章進(jìn)行縮寫范文練習(xí)。擴(kuò)寫活動(dòng)是教師指導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)句子進(jìn)行擴(kuò)寫，內(nèi)容比較多樣，形式可以豐富一點(diǎn)。比如教師可以讓學(xué)生對句子進(jìn)行縮寫，Please write our headmaster a letter to suggest ways to making the new building more accessible and friendly for students with disabilities. 對于這個(gè)句子，里面有很多詞匯搭配，教師要注重分析句子里面的重點(diǎn)，主句，講授縮寫的重點(diǎn)。教師也可以根據(jù)課文學(xué)到的What is happiness to you？進(jìn)行講解教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)happiness 進(jìn)行句子擴(kuò)寫，也可以擴(kuò)寫成一篇小文章，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞組，句式，固定搭配進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。需要注意的是進(jìn)行縮寫和擴(kuò)寫都不可以改變文章或句子的主旨。

在進(jìn)行縮寫和擴(kuò)寫的教學(xué)時(shí)，教師要注重把握文中句式的整體結(jié)構(gòu)和語法特征，找到中心點(diǎn)，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)既要提出縮寫和擴(kuò)寫的要求，又要給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)對文章的理解進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)。進(jìn)行縮寫練習(xí)可以幫助學(xué)生把握句子結(jié)構(gòu)，擴(kuò)寫練習(xí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性，這種閱讀教學(xué)可以迅速提高學(xué)生寫作技能。

綜上所述，以讀促寫教學(xué)模式是高中英語教學(xué)中一種高效教學(xué)方式，教師可以在英語課堂中進(jìn)行創(chuàng)新性運(yùn)用，在輕松愉悅的閱讀中促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，想象能力。以讀促寫教學(xué)模式是當(dāng)下教學(xué)改革中一種重要的教學(xué)策略，教育者應(yīng)加以創(chuàng)新利用，不斷探索如何成為高效英語課堂的有效教學(xué)手段，從而拓展出新的寫作教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜敏.論“以讀促寫”與英語專業(yè)泛讀課堂結(jié)合的有效性[J].海外英語，2013（03）.