【摘要】許多高中生一提起英語寫作就犯難，這不僅因為他們平時沒有注重英語素材積累，還因為教師沒有潛移默化地培養(yǎng)學生的英語寫作興趣。英語寫作是高中英語教學體系中份量較重的內(nèi)容，教師不能采取馬虎的教學態(tài)度。為了更好地培養(yǎng)高中學生的英語寫作興趣，我將針對本文主題從三個層面展開探討，以此與同仁朋友共勉。

【關鍵詞】高中英語；寫作興趣

【作者簡介】劉劍光，四川省綿陽市開元中學。

冰凍三尺非一日之寒，高中學生的英語寫作興趣培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的。如果教師想要一口吃個大胖子，那么只會取得適得其反的教學效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師?？梢?，興趣是激發(fā)學生學習的根本動力。但興趣究竟是如何被激發(fā)的呢？我認為首先就要創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，因為近朱者赤近墨者黑，環(huán)境對一個人的影響至關重要。基于此因素，我會先從如何營造良好的英語學習氛圍進行分析，以此為依據(jù)提出自己的教學策略。

一、營造良好的英語學習氛圍

著名心理學家勒溫曾經(jīng)提出過這樣一個公式：B=f（P·E）。這個公式是說明人的行為與環(huán)境的函數(shù)關系的。勒溫認為人的行為是人與環(huán)境相互作用的結(jié)果，也就是說學生的學習言行與教學環(huán)境密切相關。英語理論結(jié)構(gòu)包含語音理論、詞塊理論、語法理論等語言體系知識，這就表明營造良好的英語學習氛圍的第一步就是創(chuàng)設輕松的語言環(huán)境。與此同時，高質(zhì)量的英語課堂還涉及學生的心理環(huán)境、師生互動環(huán)境等事項。因此，教師不能將教學視角局限在語言層面，更要注重學生的個性化發(fā)展特征，在此基礎上創(chuàng)造綜合性和系統(tǒng)性的和諧課堂，以便全方位地提升學生的英語核心素養(yǎng)。

在學習“Revisions”時，我會先利用PPT課件導入了成語故事圖片，然后對學生說：相信大家都玩過看圖猜成語的游戲，老師展示的這些圖片大家能猜出都是什么成語嗎？學生的興趣一下子被激發(fā)出來，他們紛紛作出沉思狀，這就為接下來的高效授課奠定了扎實基礎；其次，接著詢問學生：大家能用英文形式表述這些成語嗎？學生面面相覷，于是我便一邊結(jié)合教材內(nèi)容講解重點單詞和句型知識，一邊以提問的方式與學生進行實時互動，鼓勵他們大膽地用英語方式表述自己的想法，在不知不覺中就讓課堂沉浸在濃烈的英語學習氛圍中，從而為提高學生寫作的積極性做好鋪墊。

二、開展英語主題辯論比賽

《奇葩說》是近兩年比較流行的電視節(jié)目，相信大家對每個選手的口才和反應能力都贊不絕口。很多高中生比較熱衷看此綜藝節(jié)目，如果教師將辯論比賽導入到自己的教學活動中，那么不僅可以糾正學生的口語發(fā)音，而且還能大幅度地提升他們的英語思維能力，增強其英語寫作的視野。但教師不能為了辯論而辯論，讓班級秩序陷入混亂場面，教師要充當好裁判角色，結(jié)合具體的教學目標有針對性、目的性和計劃性地引導學生在辯論過程中學習英語知識，使他們輕松掌握各項英語理論，從而最大程度地提高其英語寫作效率。與此同時，教師不能隨意地干涉學生的論點，而是要將最大的話語權(quán)和發(fā)言權(quán)授權(quán)給學生，只有這樣才能真正發(fā)揮英語主題辯論比賽的功能和價值，也才能進一步點燃學生寫作的激情和熱情。

在學習“ A Lesson in a Lab”時，我出示了一個辯論題目：科技為人類生活帶來了便利還是帶來了危害呢？然后從學生中選出十名代表，五人為一組，一組屬于正方，一組屬于反方，其他學生可以作為正反方的替補成員，我負責維護他們的辯論秩序，各組學生在傾聽完我的信息指令后展開辯論活動，參與辯論比賽的學生需要用英語的形式表達自己的論點和論據(jù)，可以通過翻閱教材或者征求其他學生的意見及時查漏補缺，這樣既能增添課堂教學的趣味性，同時又能行之有效地提高他們的語言表達能力，讓其在英語寫作時不再感到無所適從。

三、組建課外英語學習小組

由于教師分身乏術，他們在課下不能時時督促學生自主學習英語。有的學生學習態(tài)度較為懈怠和消極，這就讓這部分學生有了偷懶的可趁之機。因此，組建課外英語學習小組就凸顯了其存在的必要性。學生之間相互監(jiān)管彼此的英語學習進展，不僅團結(jié)了學生之間的友誼，而且還能幫助他們養(yǎng)成自主學習的良好習慣。更重的是，學生通過親身實踐各種英語活動，既開闊了他們的心胸，同時又加強了其創(chuàng)造能力和應用能力。

我讓學生自行組建課外英語學習小組，每周為學生布置一次英語活動實踐任務，比如：觀看英文電影、賞閱英文書籍經(jīng)典片段、欣賞英文歌曲、改編英文微劇等豐富多彩的活動。我并不是盲目地安排英語實踐活動，而是根據(jù)本周的教學目標因地制宜地設計多元化的活動方案。在學習“Music”時，我會讓各組任意選取一首英文歌曲，然后以這首歌曲的主題內(nèi)容為背景編寫一個微型的短劇，最終以文字的形式進行展現(xiàn)，可以加入視頻、圖片或者聲音等多樣化元素，以便滿足學生的個性化潛能發(fā)揮，深化他們的寫作能力。

以上就是我就如何培養(yǎng)高中學生的英語寫作興趣所作總結(jié)。由于能力有限，文中尚存欠缺之處，還望資深教師提出寶貴的指正意見，以便督促我不斷地提高自身素養(yǎng)，從而為學生起到學習的帶頭作用。

參考文獻：

[1]張翠萍，呂素芳.高中英語寫作教學課堂有效性策略研究[J].中學生英語，2018（8）.

[2]賈琴芬.談高中英語寫作教學中的思維訓練[J].中華少年，2018 （6）.