【摘要】本文主要從英語(yǔ)詞匯的音形義用等內(nèi)容要素，多次語(yǔ)境復(fù)習(xí)同步擴(kuò)大詞匯量和閱讀量（關(guān)鍵做法），遵守英語(yǔ)詞匯的分層教學(xué)要求，將目標(biāo)詞納入語(yǔ)音詞義詞形構(gòu)詞詞類語(yǔ)法功能交際功能系統(tǒng)，重視詞與詞的搭配規(guī)則等層面，以微觀具體的教學(xué)示例給出了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；實(shí)施策略

【作者簡(jiǎn)介】梁文輝（1973.10-），男，甘肅文縣人，甘肅省隴南市文縣第三中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略與記憶方法。

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料和物質(zhì)外殼。沒(méi)有詞匯，語(yǔ)意及思想表達(dá)就如空中構(gòu)建樓閣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。可見(jiàn)詞匯教學(xué)其基礎(chǔ)地位。詞匯教學(xué)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其涉及詞匯音形義用等語(yǔ)言要素、文化、詞匯策略、記憶策略等內(nèi)容。在此，筆者擬從下述方面探討個(gè)人關(guān)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)施策略。

一、詞匯教學(xué)應(yīng)全面關(guān)注單詞音形義、詞類、構(gòu)造、詞法等信息及其適應(yīng)性記憶法

如unwilling：發(fā)音為[?n?w?l??]，表“不情愿的”，詞性為adj.（多音節(jié)），由根詞will加后綴ing和前綴un構(gòu)成，在句中作定和表，例如unwilling service和she is unwilling to do that.記憶要領(lǐng)：該派生詞音形義通過(guò)組件合成得到，該類詞前綴表詞義而后綴表詞類。而大量“轉(zhuǎn)化詞”，通過(guò)語(yǔ)境及其句中位置可基本判定其意義詞性用法，如Did you water the horse？ 中的water.

二、師生在詞匯的教與學(xué)活動(dòng)中，都要重視加強(qiáng)與新詞 “多次見(jiàn)面”的意識(shí)

為解決學(xué)生在新詞學(xué)習(xí)中接觸少、重復(fù)少、吸收少的問(wèn)題，教學(xué)中我要求學(xué)生把同步擴(kuò)大詞匯量和閱讀量作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。比如新課標(biāo)模塊1的閱讀教學(xué)：我要求學(xué)生精讀教材中的兩篇課文；泛讀配套讀本《英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練①》中的五篇課文，并適當(dāng)記憶其后的部分生詞；而單元末的READING FOR FUN部分，要求中等以上學(xué)生課后自學(xué)，并將其中生詞音、形、義、詞性等要素整理在筆記本上。在考試前，我會(huì)要求學(xué)生復(fù)習(xí)所有以上閱讀材料和其中生詞，實(shí)踐證明：學(xué)生詞匯記憶的質(zhì)和量要求順利達(dá)到。

三、教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵守重點(diǎn)、識(shí)記、認(rèn)讀三類單詞的教學(xué)大綱要求，教學(xué)時(shí)不可平均用力

對(duì)于重點(diǎn)單詞，其音、形、意、常見(jiàn)用法及搭配皆要掌握，并作適當(dāng)拓展，需做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)要求。對(duì)于識(shí)記單詞，只需掌握學(xué)習(xí)材料中涉及的意義和用法及詞匯表給出的用法、意義，需做到聽(tīng)說(shuō)讀三會(huì)要求；而認(rèn)讀單詞則在閱讀語(yǔ)境下知其意便可，即“一會(huì)”要求。為有效解決重點(diǎn)單詞、識(shí)記單詞教學(xué)問(wèn)題，筆者做法是：借助課文語(yǔ)境初學(xué)并記誦生詞后，第二天課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、漢英互譯和口語(yǔ)表達(dá)（造句、說(shuō)話）等測(cè)試練習(xí)并糾正其錯(cuò)誤。然后再次返回課文閱讀，加深生詞理解；并在更多課外泛讀中逐漸熟練掌握。

四、詞匯教學(xué)活動(dòng)具有綜合性特點(diǎn)，學(xué)生需發(fā)揮理解力和聯(lián)想力作用，教師應(yīng)適時(shí)把單個(gè)詞納入一定系統(tǒng)（語(yǔ)音、詞義、詞形、構(gòu)詞、詞類、語(yǔ)法功能、交際功能等），以便使其在學(xué)生記憶中扎下深根

如harm一詞可如下教學(xué)。聯(lián)系語(yǔ)音和詞形：harm-hard-card-park-garden-harmful-harmfully-harmfulness-harmless-harmlessly-harmlessness；聯(lián)系詞義系統(tǒng)：同義詞endanger（危及、危害），反義詞benefit/good/use；聯(lián)系構(gòu)詞：harm屬根詞，和ful/ly/ness/less后綴可構(gòu)成以上六個(gè)派生詞；聯(lián)系詞類：harm屬動(dòng)詞和名詞，同類詞有interest/balance/water等；聯(lián)系語(yǔ)法功能系統(tǒng)：harm作vt/u.，主要用法結(jié)構(gòu)有harm sb.（sth.）/do sb. harm/come to harm ，同類功能搭配有do sb. good/do sb. justice/ give sb. sth./send sb. sth.等。

五、加強(qiáng)詞與詞的搭配意識(shí)

這一點(diǎn)值得關(guān)注，因?yàn)樗苯雨P(guān)乎英語(yǔ)詞匯甚至英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。我們可如下教學(xué)和處理生詞：glance，C.，瞥視、一瞥。搭配：give（take）a glance at，瞄一下（動(dòng)名介搭配）。另外，及物動(dòng)詞跟賓語(yǔ)的搭配也頗重要，vt后接具體某一形式：不定式、動(dòng)名詞、從句、復(fù)合賓語(yǔ)、雙賓語(yǔ)等。如：He hoped to help me.She likes dancing.I believe that he will succeed.Please tell her to go. I bought my wife a dress. 此外，短語(yǔ)動(dòng)詞構(gòu)形也很重要，如：turn off the gas/get through（動(dòng)+副），think of（動(dòng)+介）。最后，教學(xué)中要適當(dāng)重視名動(dòng)形副介各類短語(yǔ)（含慣用語(yǔ)）構(gòu)成。

總之，雖教無(wú)定法，但筆者認(rèn)為，詞匯教學(xué)內(nèi)容的整體全面把握、詞的搭配和要素分系統(tǒng)處理、詞匯應(yīng)用的大量讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，是詞匯教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵策略。同時(shí)，由于詞匯教學(xué)具有綜合性特點(diǎn)，學(xué)生的理解、聯(lián)想、記憶和思維力，也要同步訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞主編.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，1990.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)[M].課程教材研究所編.