【摘要】現代多媒體技術已成為中學英語教學重要的輔助教學手段。本文基于現代多媒體技術輔助教學的含義和特征，以徐州市銅山區(qū)某中學的部分教師和學生為研究對象，統(tǒng)計分析了多媒體技術輔助中學英語教學的應用現狀，反思了教學實踐中存在的問題，探討并提出了改進途徑。在此基礎上，將研究成果運用到實踐教學環(huán)境。評價結果表明，改進的多媒體輔助中學英語教學模式效果良好，為類似條件下的現代多媒體技術輔助中學英語教學研究提供了有益的參考。

【關鍵詞】現代教育技術；多媒體技術；中學英語；教學方法

【作者簡介】李黎，江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學新河學校。

一、引言

當今飛速發(fā)展的社會對中學英語的教學理念、方式和目標均提出了更高要求。中學英語教師必須根據學生的認知能力和發(fā)展需求，把先進的理念引入到教學實踐，結合現代教育技術，改進教學模式，優(yōu)化課程設計，豐富教學手段，促進學生從單一被動到積極主動地學習，從而讓學生全面協(xié)調發(fā)展。

二、多媒體技術輔助中學英語教學的現狀

1.研究的目的。研究現代多媒體技術在中學英語教學中的普及程度、使用頻率、師生觀點、教學效果、與傳統(tǒng)教學相比較的利弊等問題，據此提出有效措施，幫助中學英語教師改進多媒體教學策略，提高教學質量和效果。

2.學生問卷調查結果。學生問卷調查結果反映的主要問題：（1）學生比較喜歡英語課程，大都認為多媒體教學與傳統(tǒng)教學兩者應當相結合；（2）學生的英語學習經歷中，教師使用多媒體授課比例在40%左右，學生對多媒體課件的視聽覺效果滿意度較高，但是這也導致一部分學生不進行課前預習；（3）多媒體呈現的教學內容豐富、形象生動，節(jié)省板書時間，但承載信息量大，難以及時消化；（4）部分同學認為多媒體教學是“教材搬家”，師生間互動交流少；還有個別同學更喜歡傳統(tǒng)教學方式；（5）少部分學生反映課件畫面過于精美，華而不實，難以突出教學的重難點。

3.教師問卷調查結果。教師問卷調查結果反映的主要問題：（1）教師掌握了基礎的多媒體技術，能獨立制作教學課件，但是感覺動畫和影視剪輯問題很難處理；（2）多媒體應該與傳統(tǒng)教學兩者相結合，根據課程類型選擇性使用多媒體教學；（3）多媒體教學會增加老師的惰性，導致“滿堂灌”，學生易產生厭倦情緒，師生課堂交流時間少，學生無法及時反饋信息；（4）多媒體教學能直觀的表現教學內容，創(chuàng)造感官教學環(huán)境，提供更多更新的知識；（5）各位老師在補充中說明，多媒體提高了學生學習積極性，但不利于學生深入思考和及時記錄。

4.問卷調查結果綜合分析。通過問卷調查的統(tǒng)計數據分析總結多媒體輔助中學英語教學的特點：

優(yōu)勢。（1）激發(fā)學生學習興趣。多媒體具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)越性，將文字、圖像和視頻有效結合，使學生身臨其境，調動了學生的參與性和學習興趣；（2）改進英語學習過程。多媒體存儲量大、資源豐富，為英語閱讀提供豐富的教學內容和大量的語言信息，抽象難以理解的語法知識和課文內容在多媒體的輔助教學下變得形象生動，加深了學生記憶，鞏固了學習效果；（3）培養(yǎng)學生文化交際能力。英語教學目標是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和跨文化交際能力。多媒體教學的交互性特點能向學生營造真實的語言環(huán)境，提供豐富的文化素材，為口語訓練營造良好的氛圍，培養(yǎng)學生的文化交際能力；（4）提高學生寫作能力。多媒體教學課件將課文內容與寫作緊密結合，培養(yǎng)學生運用語言的能力，提高學生寫作能力。

劣勢。（1）過分依賴多媒體。多媒體作為一種輔助教學手段，服務于英語教學。但在實際教學過程中，教師的主導作用被多媒體削弱，師生間的互動交流變成了學生與多媒體；（2）多媒體內容過于豐富。教師為追求課件畫面豐富，吸引學生眼球，形式過于花哨，實質內容被覆蓋，英語課變成多媒體展示課。

三、多媒體技術輔助中學英語教學策略

多媒體技術歸根到底只是輔助教學的一種手段，中學英語教學的目的是為了讓學生掌握語言知識和表達技能。因此，多媒體設計開發(fā)都應以實際教學效果為原則，以學生攝取知識為目的，嚴格遵循學生的發(fā)展需求，充分發(fā)揮人的潛質才能使多媒體教學發(fā)揮良好的效果。

多媒體輔助英語教學為學生提供一種開放式和探索式的學習環(huán)境。學生是認知的主體， 教師控制和協(xié)調各種學習活動，幫助學生確立學習目標，盡可能多地提供滿足不同層次、不同水平學生的相關教學資料，并提供與學習內容有關的難易不同的問題以供學生思考，開展分層教學，加強學生間的有效溝通，形成師生之間的良性互動。

現代多媒體技術為英語教學的交互活動提供了極大的方便。教師可以利用互聯網提供的交互手段，如微信、Email和QQ 等組織和激發(fā)學生參加到英語學習，鼓勵學生運用這些手段對問題展開討論。教師可以根據學生的實際進行分組，倡導學生利用多媒體協(xié)作學習。這種交互學習是課堂教學的有效延伸，不受時間和空間的限制，有利于學生個性化發(fā)展。

現代多媒體技術輔助英語教學是現代教育技術與課程教學相結合的產物，是英語教學中可以利用的重要教學資源，也是中學英語教學改革的發(fā)展方向。堅持教師自身的主導作用和學生的主體地位，正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，根據英語課程的教學特點，優(yōu)化組合多媒體，促進學生學習積極性，提高教學質量，以獲得最佳教學效果。

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