【摘要】提升英語教學(xué)有效性是所有一線高中英語教師的重要課題?；诖耍疚闹饕獜墓P者角度切入，對高中英語教學(xué)有效性進(jìn)行了深入探究，并形成了幾點(diǎn)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對其他教師有所助益。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)有效性；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

【作者簡介】黃忠，山東省東營市利津縣第一中學(xué)。

雖然高中英語有效性研究由來已久，但由于缺乏英語應(yīng)用環(huán)境、教學(xué)方法單一等原因，導(dǎo)致最終的結(jié)果往往事與愿違。由此，許多教師的英語課堂教學(xué)依舊存在低效現(xiàn)狀。在這一背景下，廣大教師一定要重視課堂教學(xué)有效性，善于借助先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)備等改變低效的教學(xué)現(xiàn)狀，從而促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、注重啟發(fā)，凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)說教式教學(xué)雖然能有效傳遞英語知識，但令讓學(xué)生處于被動接受地位，難以激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣?；诖?，新課改深化后，教師開始提倡啟發(fā)式教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生理解“amazing people”時(shí)，并沒有直接示范領(lǐng)讀告訴學(xué)生單詞含義，而是先組織學(xué)生進(jìn)行了猜人名游戲。首先，筆者向?qū)W生提供了以下兩個(gè)線索供學(xué)生猜想人名：They are all Chinese. They traveled in space in Shenzhou VII. 學(xué)生很快就說出了答案：翟志剛、劉伯明、景海鵬。隨后，筆者又向?qū)W生提供了另外一條線索：He is the most famous Chinese player in NBA.學(xué)生幾乎異口同聲地回答出了“姚明”。這樣的猜名字游戲不僅活躍了學(xué)生思維，更活躍了課堂氛圍。隨后，筆者在這一良好氛圍中向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們結(jié)合以上名人，你猜想下什么是amazing people？什么樣的人才能稱之為amazing people呢？當(dāng)學(xué)生思考一段時(shí)間后，筆者借助課本中的插圖進(jìn)行了詞義講解。如此一來，學(xué)生通過思考獲得的理解、記憶會比直接講授來的更加深刻，所起到的教學(xué)效果也更加良好。

二、形式多樣，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

我們知道，英語雖然具有重要的應(yīng)用作用，但因缺乏必要的應(yīng)用環(huán)境，所以多數(shù)學(xué)生對此存在較大學(xué)習(xí)難度。若教師一味講授知識，很容易出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生吃不了”的情況。那么如何才能促使后進(jìn)生也積極參與英語學(xué)習(xí)中呢？筆者認(rèn)為，教師可借助現(xiàn)代媒體技術(shù)開展形式多樣的教學(xué)模式，以此滿足學(xué)生的求新、求奇心理，活躍學(xué)生思維狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，許多后進(jìn)生對英語存在較大的抵觸心理，因此在日常中也無法產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動力。對此，為消除學(xué)生的這一問題心理，筆者時(shí)常借助多媒體為學(xué)生播放英語電影，如《當(dāng)幸福來敲門》《肖生克救贖》等。感人至深的情境、圖文并茂的視覺享受、流利標(biāo)準(zhǔn)的英語解說，無一不吸引著學(xué)生的多種感官，如此利于學(xué)生消除抵觸情緒，培養(yǎng)自身語感，提升英語素養(yǎng)。除此之外，筆者在新課改進(jìn)程中也嘗試?yán)矛F(xiàn)代電腦設(shè)備展開了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。如，在教學(xué)“pioneer for all people”時(shí)，筆者就提前下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案和微課視頻，并要求學(xué)生在家中借助平板、電腦等移動終端觀看視頻，以此學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，筆者還鼓勵學(xué)生查找關(guān)于袁隆平雜交水稻的光榮事跡，并做成ppt留待課堂介紹。而正是上課之后，筆者并沒有像往常一樣示范領(lǐng)讀、逐字翻譯，而是要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和翻譯，并將課下準(zhǔn)備的課件進(jìn)行快速介紹。這樣的教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)作了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。當(dāng)然，該方法對后進(jìn)生同樣有效，他們可在家中無時(shí)間限制地反復(fù)觀看視頻直至領(lǐng)會掌握知識要點(diǎn)。

三、做好評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

評價(jià)是影響教學(xué)有效性的重要因素，也是教師最容易忽略的環(huán)節(jié)之一。它可以檢測學(xué)生的知識掌握情況，也可以檢測教師的課堂教學(xué)效果，并以此為依據(jù)進(jìn)行后期調(diào)整修改。因此，教師要想提升教學(xué)有效性，必須要做好教學(xué)評價(jià)，多多運(yùn)用激勵性評價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，筆者在教學(xué)中十分重要評價(jià)工作，并常常根據(jù)不同層次學(xué)生運(yùn)用多樣化評價(jià)方法。如，對后進(jìn)生而言，筆者常會降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵性評價(jià)為主，如此不僅能增強(qiáng)學(xué)生自信，還能拉近師生距離，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對中等生而言，筆者常常鼓勵學(xué)生之間互相評價(jià)，一來能幫助學(xué)生看清自身與其他學(xué)生的差距，從而自主努力補(bǔ)齊，二來利于提升學(xué)生的評價(jià)能力，調(diào)動學(xué)生的課堂參與興趣。對優(yōu)等生而言，筆者常常設(shè)置較高的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終堅(jiān)持“跳一跳能摘到桃子”的理念，以此激發(fā)學(xué)生的更多可能，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，當(dāng)前高中英語教學(xué)中依舊存在諸多不足之處。但教學(xué)改革的深入、教學(xué)設(shè)備的更換為改善不足、提升效率提供了諸多可能。因此，教師務(wù)必要跟隨課改進(jìn)程，善于利用身邊的可用資源，有效提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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