【摘要】閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的支柱，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力、閱讀理解能力等具有較為重要的意義，英語教師要對此有深刻的認(rèn)識，全面提升對英語閱讀教學(xué)的重視程度，不斷在閱讀教學(xué)中更新教法和學(xué)法，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。本文將結(jié)合筆者英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，對初中英語閱讀的有效教學(xué)提出筆者的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；建議

【作者簡介】賀建國，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)賽思教育培訓(xùn)中心。

隨著新課改的推進(jìn)，英語閱讀教學(xué)效率和教學(xué)效果有了明顯的提升，這是每一位英語教師不懈努力付出換來的結(jié)果，自然值得我們欣慰和自豪，但我們也應(yīng)該清醒的看到，英語閱讀教學(xué)中依然存在著各種弊端和漏洞，需要英語教師積極的探索有效的應(yīng)對策略。本文將就提升初中英語閱讀教學(xué)效能的策略提出筆者的幾點(diǎn)建議。

一、提高重視程度，明確教學(xué)目標(biāo)

雖然英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的一項重要組成部分，但由于受應(yīng)試教育的影響，我們對閱讀教學(xué)的重視程度還不夠高，這顯然會影響到閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。鑒于此，教師要提升對英語閱讀教學(xué)的重視程度，設(shè)立明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

提升重視程，首先，教師要從心底深處認(rèn)識到閱讀教學(xué)對中學(xué)生未來全面發(fā)展的重要作用和意義，將閱讀教學(xué)作為一項主要的教學(xué)任務(wù)來看待，只有教師真正認(rèn)識到閱讀教學(xué)的意義，閱讀教學(xué)的質(zhì)量才會有新的突破。其次，教師要將閱讀教學(xué)融入到英語總體教學(xué)規(guī)劃中來，設(shè)置合理的中長期閱讀教學(xué)規(guī)劃，明確短期閱讀教學(xué)目標(biāo)，為課堂閱讀教學(xué)的實(shí)施和開展指引具體的方向。再次，英語教師要積極在課堂貫徹和落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，對閱讀教學(xué)中采用的方法、策略進(jìn)行不斷的更新、優(yōu)化，同時要對學(xué)生給予積極有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀學(xué)習(xí)中遇到的困惑，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。最后，教師要通過多種途徑向?qū)W生宣傳、講解閱讀學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生對英語閱讀的重視程度，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生跟教師一道，為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升而共同努力。

二、關(guān)注學(xué)生差異，倡導(dǎo)分層閱讀

不同學(xué)生的英語閱讀能力和水平存在著較大的差異，如果教師在閱讀教學(xué)中依然采用統(tǒng)一式的課堂教學(xué)，則很難兼顧到每個學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，班級內(nèi)可能會以此而產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，不利于英語閱讀教學(xué)的高效開展。鑒于此，教師要尊重和關(guān)注學(xué)生存在的差異性，實(shí)施分層次閱讀教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《Wonders of the world》閱讀內(nèi)容時，英語教師可以實(shí)施分層閱讀設(shè)計，來提高閱讀教學(xué)的針對性。首先，教師要將學(xué)生合理分層，一般可分為基礎(chǔ)和進(jìn)階兩個層次，主要依據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)知能力、英語閱讀水平、英語知識儲備量等來劃分，為分層化閱讀做好鋪墊。其次，英語教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的閱讀任務(wù)和閱讀目標(biāo)，例如，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，可以設(shè)置如下閱讀目標(biāo)：1.能破除單詞的障礙，掌握文章閱讀的主題；2.聽懂包含不同時態(tài)的關(guān)于創(chuàng)辦校刊的對話；3.能了解金字塔和大峽谷的相關(guān)知識，加深對大自然和人類文明的熱愛等，而對于進(jìn)階層次的學(xué)生，要讓他們在完成以上閱讀任務(wù)的同時，進(jìn)行拓展和提高，如除了分析文章的主題和語法外，還要剖析文章的結(jié)構(gòu)，感受英語語言的表達(dá)等，全面拓展學(xué)生的英語閱讀視野。最后，英語教師對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效克服在分層閱讀中遇到的困惑和問題，促進(jìn)每個學(xué)生在課堂更好的學(xué)習(xí)。

三、開展多元評價，強(qiáng)化查漏補(bǔ)缺

綜合來看，初中生正處于英語閱讀學(xué)習(xí)的初始階段，不少學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在著各式各樣的問題，需要教師的指引和幫扶，而開展多元化的英語閱讀教學(xué)評價，既可以對學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，又可以帶動學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的參與性，自然可以提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)了《Great books》，組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)評價。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己在閱讀學(xué)習(xí)中的狀況進(jìn)行分析，如學(xué)生A稱，其通過閱讀文章準(zhǔn)確掌握了work、influence、respect、wise、as far as、grow up、talk about等單詞及詞組，但對文章的整體翻譯還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其次，英語教師還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評，如學(xué)生B評價學(xué)生A稱，A對基礎(chǔ)詞匯掌握的比較透徹，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，但該同學(xué)在閱讀時總是和同桌說話，需要改正。最后，教師要進(jìn)行總結(jié)評價，如對A較好掌握英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容提出表揚(yáng)，對其在翻譯中遇到的問題給予積極幫助，同時提醒該同學(xué)在閱讀學(xué)習(xí)中要專心致志。通過這樣多元化的教學(xué)評價，有效提升了閱讀教學(xué)的效能。

綜上所述，英語教師要全面認(rèn)識到閱讀教學(xué)對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)形成和提高的重要作用，不斷提升自身的英語閱讀教學(xué)水平，設(shè)置明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生存在的差異性，實(shí)施分層化閱讀教學(xué)，積極開展多元化的閱讀教學(xué)評價，幫助學(xué)生彌補(bǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的漏洞和短板，全面提升英語閱讀教學(xué)效能。

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