【摘要】21世紀(jì)不僅是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展社會(huì)，也是信息技術(shù)普及時(shí)代。正是因?yàn)檠杆侔l(fā)展的信息化技術(shù)，也使人們將獲取信息能力成為必備技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求各個(gè)學(xué)科教師在具體教學(xué)中運(yùn)用新型教育理念和教學(xué)方式開展教學(xué)并大膽嘗試新應(yīng)用，從而更好地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)。微課是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，清晰直觀呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生充分感受到學(xué)科魅力。初中英語作為一門語言學(xué)科，自然而然需要借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。對此，本文則從英語語法、詞匯和閱讀教學(xué)中分析微課具體應(yīng)用策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；微課；應(yīng)用策略

【作者簡介】丁小菲，南平市建陽第三中學(xué)。

快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代也帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，教育領(lǐng)域開始廣泛應(yīng)用微課教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一沉悶教學(xué)方式，最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。英語是初中教育重要組成部分，但由于該學(xué)科脫離母語，再加上教師采取的教學(xué)方式單一沉悶，以致于課堂教學(xué)效率偏低，長期以往還會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。學(xué)生通過微課可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用

語法是初中英語教學(xué)重要組成，其中過去進(jìn)行時(shí)更是語法基礎(chǔ)類知識(shí)，因而可以在英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課，為學(xué)生呈現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語法學(xué)習(xí)積極性，主要從以下部門著手：首先導(dǎo)入；常言道，良好的開端是成功的一半，教學(xué)是同樣如此，通過導(dǎo)入集中學(xué)生注意力并使其思維快速過渡到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。英語教師可運(yùn)用打電話視頻片段作為導(dǎo)入，同時(shí)結(jié)合英語教材對話內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一方面幫助學(xué)生區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)，另一方面幫助學(xué)生為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于教師在以往教學(xué)中過于依靠教材開展言語講解，基本很少運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，所以當(dāng)教師為學(xué)生播放Flash動(dòng)畫時(shí)可以瞬間吸引學(xué)生注意力。通過分析兩種語法之間不同得知兩種語法均為時(shí)間標(biāo)志詞，可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生舉例“was taking”、“is practicing”，導(dǎo)入可以讓學(xué)生了解過去進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)以及該語法可以運(yùn)用到哪種句子當(dāng)中，英語教師借助微課打破傳統(tǒng)枯燥學(xué)習(xí)模式，活躍課堂氣氛。其次知識(shí)點(diǎn)講解；該步驟在于幫助學(xué)生理解過去進(jìn)行時(shí)，同時(shí)借助動(dòng)態(tài)等形象生動(dòng)方式為學(xué)生展示過去進(jìn)行時(shí)，微課選取一張老人釣魚和貓咪聽音樂動(dòng)態(tài)圖片，為學(xué)生清晰直觀展示過去進(jìn)行時(shí)在某段時(shí)間內(nèi)的持續(xù)性動(dòng)作，加深學(xué)生對所學(xué)語法知識(shí)印象。

二、微課在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用

目前初中英語詞匯教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等情況，任課教師在當(dāng)前環(huán)境下應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，因而可以在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。微課最顯著的特點(diǎn)即時(shí)間短，內(nèi)容精，有利于集中學(xué)生注意力，因而英語教師在詞匯教學(xué)中可根據(jù)教材知識(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，但需要提前了解教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，增添課堂教學(xué)趣味性。例如在學(xué)習(xí)season詞匯為例，英語教師可以先提前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)詞匯，分別為spring、summer、autumn和winter等，英語教師借助微課為學(xué)生展示上述詞匯字母拼寫，這種精簡化、生動(dòng)形象的英語詞匯教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，幫助學(xué)生快速理解和掌握所學(xué)詞匯知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用

在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課是基于互聯(lián)網(wǎng)思維，將傳統(tǒng)英語閱讀課錄制成微課形式，改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

以Unit8 It must belong to Carla中的“Mystenies”神秘事件，其中SectionA部分為閱讀教學(xué)，英語教師可以運(yùn)用微課截取和整合教材，要求學(xué)生關(guān)注閱讀文章并結(jié)合內(nèi)容尋找最佳標(biāo)題，找出課文中各個(gè)人物對奇怪聲音的推斷。英語教師先通過幻燈片為學(xué)生播放狼、熊和狗的聲音，引導(dǎo)學(xué)生通過聲音辨別聲音來源。之后再讓學(xué)生觀看視頻后搶答猜測結(jié)果，當(dāng)學(xué)生情緒漸入高潮后可以為學(xué)生播放一段奇特的聲音營造緊張氣氛并提出相關(guān)問題，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，有效理解所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課符合現(xiàn)代教育理念發(fā)展趨勢，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性。微課作為一種新型且優(yōu)秀的教學(xué)模式可以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還能用于實(shí)際操作中，更能跨階段重復(fù)性使用。學(xué)生在微課教學(xué)中可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，而教師則可根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)目標(biāo)錄制針對性較強(qiáng)的微課視頻，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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