創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，定會(huì)喚醒他們的探知意識(shí)，利于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。突出情境交際，能夠讓學(xué)生在找出各自問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)對(duì)話交流，在實(shí)踐互動(dòng)中獲得多元感知和實(shí)踐運(yùn)用技能。注重情境交際，不僅能對(duì)課程資源起到一定的活化推動(dòng)作用，更能夠讓學(xué)生在深入表達(dá)運(yùn)用中深化識(shí)記，在靈活自如的運(yùn)用中獲得深刻感知，提升英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

一、模擬角色對(duì)話：豐富感思

融入情境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)角色對(duì)話的基礎(chǔ)上找到更多的運(yùn)用基點(diǎn)。模擬角色對(duì)話，能在豐富學(xué)生感思的過(guò)程中深入體味人物角色的內(nèi)涵，利于其形成多樣化的感知。模擬角色對(duì)話，能夠讓學(xué)生在走進(jìn)人物內(nèi)心情感世界中獲得不一般認(rèn)知。

模擬角色對(duì)話，能夠讓學(xué)生的整體理解感知更有真實(shí)感。如，在八年級(jí)英語(yǔ)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的口語(yǔ)教學(xué)中，圍繞采訪的意義，不妨建議學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)模擬角色方式，鼓勵(lì)學(xué)生扮演reporter、ORBIS doctor、the student、the poo rpeople等不同角色，針對(duì)“If you were a reporter， what would you like to intervew the others？”等問(wèn)題進(jìn)行深入對(duì)話。很多同學(xué)在進(jìn)入人物角色的過(guò)程中，能夠結(jié)合“What else do you know ORBIS doctor？”“What should we learn from ORBIS doctor’s work？”等問(wèn)題進(jìn)行深入對(duì)話，幫助他們從相應(yīng)的話題中形成更多的深刻理解感知。

創(chuàng)設(shè)與對(duì)話相似的情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的角色，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在整合資源中形成開(kāi)放化、多樣化的理解感知，深化對(duì)英語(yǔ)新知的理解感悟。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要建議學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多建議學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言介紹自己的內(nèi)心想法，定會(huì)利于其在不斷深入互動(dòng)交流中捕捉思維靈感，產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)和激情。

二、創(chuàng)設(shè)情景交流：暢言己見(jiàn)

創(chuàng)設(shè)與文本相似的情景，利于學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中說(shuō)出自己的真心話，利于他們?cè)谏钊肜斫獗磉_(dá)者的意圖宗旨。創(chuàng)設(shè)情景交流，能夠給學(xué)生更多的自我感思和深入體驗(yàn)機(jī)會(huì)，利于學(xué)生在真正深入理解過(guò)程中掌握語(yǔ)用技能與技巧。

創(chuàng)設(shè)情景交流，能夠給學(xué)生多表達(dá)切磋的機(jī)會(huì)。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，不妨利用多媒體展示“Zhalong is a beautiful place”的情形，引導(dǎo)學(xué)生從“What did you see and listen from the video？”和“What are there in Zhalong？”問(wèn)題中找出相應(yīng)的切入點(diǎn)。很多同學(xué)在這樣的情景中，能就“Why do we need as Zhalong more and more？”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。很多同學(xué)在探討交流中圍繞地理風(fēng)貌、民情風(fēng)俗、環(huán)境保護(hù)等方面深入闡述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的情景引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在集思廣益中博采眾長(zhǎng)。

英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從相應(yīng)的情景中找出可表達(dá)元素內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上找到更多的獨(dú)特理解，從而真正深入文本，領(lǐng)悟文本。遵從學(xué)生的理解感知不同，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，能夠使得學(xué)生在深入理解其中表達(dá)內(nèi)涵意義中形成多樣化的感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新知的深層領(lǐng)悟。

三、讀書(shū)活動(dòng)介紹：深度理解

讀書(shū)活動(dòng)運(yùn)用，能夠讓學(xué)生跳出教材文本的束縛，利于學(xué)生在自我整合資源和豐富感觸認(rèn)知中形成多樣化理解。結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)理解感知不同，鼓勵(lì)他們?cè)谧x書(shū)會(huì)上多提出自己獨(dú)特理解，利于其深層次理解文本。讀書(shū)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，能夠給學(xué)生更多的自由溝通交流平臺(tái)。

讀書(shū)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)切磋機(jī)會(huì)利于他們深度理解本意。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，根據(jù)When in Rome，do as the Romans do表達(dá)主題，可建議學(xué)生就How do you understand when in Rome ，do as the Romans do？主動(dòng)暢談自己的意見(jiàn)。同時(shí)，創(chuàng)立讀書(shū)活動(dòng)，建議學(xué)生就“入鄉(xiāng)隨俗”主動(dòng)查閱相關(guān)的背景資料，引導(dǎo)他們就“How to use different culture correctly？”主動(dòng)說(shuō)出自己的認(rèn)知感觸，讓他們能夠能夠在深入理解的過(guò)程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)，利于他們?cè)诓粩嗷?dòng)交流中深化識(shí)記。

英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)需要借助多樣化的閱讀，從而不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，定會(huì)利于其在有效深化理解記憶中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)，利于其在深化運(yùn)用中形成多樣感知。讀書(shū)活動(dòng)介紹，能夠讓學(xué)生的理解感知思維更加豐富，更能便于他們?cè)跍贤ㄖ挟a(chǎn)生深刻理解感悟。

如前所述，運(yùn)用情境交際方式訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠在激活學(xué)生認(rèn)知思維的前提下，幫助學(xué)生獲得積淀深厚認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化新知的本來(lái)，利于其在主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維中深化識(shí)記運(yùn)用。在教學(xué)中，教師要突出情境交際，讓學(xué)生在自由表達(dá)和快樂(lè)交流中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，在相互對(duì)話中增強(qiáng)問(wèn)題探知的主動(dòng)性，切實(shí)提升自身的語(yǔ)用綜合運(yùn)用敏銳性和靈活性。

【作者簡(jiǎn)介】鄧小芳，江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)。