【摘要】在小學英語教學中對學生進行情感教育，是激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習動力的有效途徑。本文簡要分析了英語教學中對學生進行情感教育的重要意義，進而提出對學生進行情感教育的策略。

【關鍵詞】小學；英語教學；情感教育

【作者簡介】黨萬霞（1979.09-），漢族，甘肅古浪人，甘肅省古浪縣城關第二小學，本科，研究方向：英語教育。

在學習英語的初始階段，小學生往往對英語的學習還是比較感興趣的。但是隨著英語的難度的增加，學生會逐漸對英語失去興趣。而傳統(tǒng)的教學只是注重英語知識的傳授，忽視了對學生的情感教育，學生的學習興趣很難得到激發(fā)。學生的學習需要興趣、信心、毅力等情感因素的支持。因此，在小學英語教學中對學生進行有效的情感教育，促進學生英語學習動力的提高，是擺在小學英語教學面前的重要課題。

一、在小學英語教學中進行情感教育的重要意義

對學生進行情感教育，需要教師在教學過程中向學生傳遞積極的情感，讓學生獲取正向的情感體驗，愉悅學生的身心，從而提高學生積極主動的學習熱情。實踐證明，積極的情感體驗能夠成為學生學習動力。學生獲得了積極的情感體驗，可以積極地與教師與同伴進行交流互動，可以強化學生的學習自信心，對于促進學生的認知、意志、情感的發(fā)展具有顯著的促進作用。

二、在小學英語教學中實施情感教育的策略

1.實施情感教育要密切師生關系。教師與學生是小學英語教學活動的參與者，密切的師生關系，和諧的教學氛圍，對于教學效率的提高具有十分重要的作用。對學生進行情感教育，教師必須改變傳統(tǒng)教學中高高在上的教學態(tài)度，注重教學和諧教學氛圍的營造，使學生樂于與教師及同伴進行交流互動，讓學生積極參與教學活動。新課改倡導學生為本的教學理念，教師要把更多的時間交給學生，真正落實學生學習的主體地位，做學生學習的組織者、促進者，要深入學生當中，及時發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，要以平等民主的態(tài)度與學生交流與互動，尊重學生的人格，在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給予充分的表揚與激勵，讓學生獲得學習的成功感，幫助學生樹立學習信心，增強與學生之間的感情。例如在教學“What time is it？”這一句型時，教師可以從講臺中走向學生，引導學生制定作息時間表，然后與學生互動問答。如教師可以手持鐘表走到學生當中，與學生進行交流互動，隨后讓學生在小組內(nèi)進行互動，這樣可以讓學生學有所用，鞏固語言知識點，提升英語運用能力，融洽的師生關系，也促進了學生參與熱情的提高，有效達成教學目標。

2.實施情感教育要創(chuàng)新教學模式。新穎的教學模式通常能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，提高英語教學的有效性。學生學習積極性直接受到教學模式的影響。因此教師應該結合學生的心理特點，提高課堂教學的趣味性。在教學中要注重滲透情感教育，促進學生對知識進行深入的探索與交流。例如在教學有關“談論天氣”的單元時，傳統(tǒng)的教學教師往往注重知識點的講解，而忽視了學生的主體活動，結果學生能只能機械掌握簡單的句型，而不能靈活運用。因此應該改革一味講解的教學模式，使學生參與到教學活動當中。如教師可以充分運用多媒體調(diào)動學生的感官，運用多媒體創(chuàng)設生活化情境，讓學生根據(jù)視頻進行情景演練。運用分組討論的方式，分配角色，然后讓學生進行角色扮演活動。這樣，學生可以對句型進行靈活的運用，如有的學生創(chuàng)設了在地鐵中相遇相互交談天氣的情境；有的學生創(chuàng)設了下雨的情境，在共同避雨時談論天氣；有的學生創(chuàng)設了大雪來臨前的情境，相互交流討論等。同時，教師要鼓勵學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，加深學生的情感體驗，增強學生學習信心與興趣。

3.實施情感教育要采取豐富多彩的教學方法。在小學英語教學中對學生進行情感教育，加深學生的情感體驗，還需要結合學生年齡小、好奇心強的特點因材施教。小學生都特別喜歡游戲，教師可以將情感教育融入游戲當中，例如在進行詞匯教學時，教師可以由一組學生出示動物卡片，另一組學生說出英語單詞，在游戲中加深了學生合作學習的情感體驗，促進了學生對知識的記憶與理解。再如，在學習了五官英語詞匯之后，教師可以采取游戲的方式進行鞏固訓練，由一個學生指著自己或者對方的五官的部位，對方則要快速說出英語名稱，或者一個學生說出五官的英語單詞，另一個學生快速指向五官的部位。在學習了有關水果的英語詞匯時，教師可以讓一個學生畫出簡筆畫，另一個學生填寫英語單詞，或者一個學生說出英語單詞，另一個學生通過簡筆畫畫出相應的水果。在學習英語對話時，教師可以根據(jù)小學生活潑好動的特點，進行分組表演，在表演的過程中學生們注重人物動作、神情、語氣的表現(xiàn)。在學習英語課文時，教師也可以讓學生把課文改編成對話，學生在小組內(nèi)集體編寫“劇本”，然后分配角色，在全班同學進行對話表演。小學生具有很強的表現(xiàn)欲望，這些游戲活動可以使學生的心理得到滿足，強化情感體驗，這是對學生進行情感教育的有效途徑。

4.實施情感教育要注重與家長的合作溝通。對學生進行情感教育需要家長的密切合作，教師要注重與學生家長的溝通，讓家長對孩子在校的表現(xiàn)有一個全面的了解，讓家長配合教師做好情感教育工作，家長可以及時了解孩子的心理動向，通過家長與教師的共同情感教育，激發(fā)學生的學習興趣。如家長可以在日常用一些簡單的英語詞匯跟孩子交流，對孩子在英語學習取得的進步進行鼓勵與肯定，這可以增強孩子學習英語的自信，激發(fā)孩子學習動力。

三、結語

在小學英語教學中對學生進行情感教育，教師要根據(jù)學生的特點因材施教，要創(chuàng)設和諧民主和教學氛圍，改革教學模式，更新教學方法，密切與家長配合，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]白曉麗.小學英語教學中的情感教育滲透[J].學理論，2014，32.

[2]蘇偉偉.試析小學英語教學中的情感策略[J].中國校外教育，2012，07.