【摘要】在當(dāng)今的初中英語教學(xué)過程中，教師往往使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是填鴨式的方法，這種方法往往是將各種英語知識(shí)強(qiáng)行的塞給學(xué)生，長(zhǎng)此以往的話，往往會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容并沒有全面的理解，這就會(huì)使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)越來越困難。因此為了能夠?qū)W生能夠?qū)W到更多的英語知識(shí)，那么教師就必須要在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略。本文主要探析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語教學(xué)；有效應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】白海娟，寧夏回族自治區(qū)中寧縣第四中學(xué)。

引言

初中階段的英語教學(xué)主要就是對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及興趣等進(jìn)行培養(yǎng)。但是在當(dāng)今的教學(xué)中，卻存在著很多不足之處，特別是教學(xué)模式以及手段相對(duì)來說比較傳統(tǒng)，這就使得教學(xué)的效果相對(duì)來說比較差，正是因?yàn)檫@個(gè)情況，如果想要提高英語教學(xué)的效果，那么就必須要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

首先，在初中英語的教學(xué)過程中，如果對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效的應(yīng)用，那么就能讓在學(xué)習(xí)過程中可以更加的主動(dòng)，并且也能更好的融入到課堂的學(xué)習(xí)中來，這不但使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對(duì)較低，甚至?xí)沟媒處煵]有一個(gè)很好的教學(xué)質(zhì)量。但是如果對(duì)合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行應(yīng)用的話，那么教師只需要根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)去將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后教師在面向整個(gè)小組來制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的話就會(huì)讓學(xué)生更加積極的參與整個(gè)英語課堂學(xué)習(xí)中來，這樣的話就可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)更高的效率。

其次，如果對(duì)合作學(xué)習(xí)的這種英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的應(yīng)用，那么就能在很大程度上使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，一方面學(xué)生通過小組合作來能夠更好的完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)如果在英語學(xué)習(xí)過程中遇到相應(yīng)的難題，那么也可以通過小組內(nèi)部的通力合作來解決這個(gè)問題，這樣的話就能更好的攻克相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠取得一個(gè)更好的效果。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的過程中，學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，同時(shí)也能解決更多的難題，這樣不但能夠使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力能夠得到提高，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力的提高，能夠在很大程度上滿足新課改的相關(guān)要求。

二、探析合作學(xué)學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的方式方法

1.教師應(yīng)做好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要保證自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠順利的完成，只有這樣才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠順利的完成相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得以提升。例如，教師在對(duì)“What is the matter？”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以選擇角色扮演的方式讓學(xué)生參與到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，這種方式下，一方面能夠使得學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使得學(xué)生能夠更加有效的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使得教師的英語教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提高。在角色扮演這種合作學(xué)習(xí)的模式中，教師也可以放低自身的身段，以此來參與到學(xué)生的角色扮演中，以此來讓師生關(guān)系能夠更加的和諧，同時(shí)在參與過程中，教師也可以提出新的學(xué)習(xí)思路或者是相應(yīng)的問題，以此來讓學(xué)生能夠有一個(gè)更高的英語學(xué)習(xí)效率。

2.利用微課讓合作學(xué)習(xí)過程更加高效。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，那么首先就需要讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)過程中，教師可以對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用。教師借助于微課的應(yīng)用，能夠在教學(xué)過程中以更加多樣的方式體現(xiàn)出相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠使得學(xué)生相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)需求得以滿足，同時(shí)還能使得教師的課堂教學(xué)內(nèi)容更加的充實(shí)。微課的課時(shí)相對(duì)來說比較精煉，同時(shí)微課中的教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)能夠使得初中生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更好的理解，同時(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以初中生自身的英語學(xué)習(xí)能力來說也可以很輕松的完成。如果借助于微課來對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效的利用，一方面能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的高校，另一方面也能使得教師的課堂教學(xué)有一個(gè)更高的效率。

例如，教師在對(duì)“I’d like some noodles.”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一個(gè)微課的教學(xué)模式，教師可以將整堂課分為三個(gè)板塊，分別是預(yù)習(xí)，閱讀以及練習(xí)，同時(shí)班里的每個(gè)小組可以根據(jù)本組的實(shí)際情況，來對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，同時(shí)也能對(duì)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)能夠得到更好的掌握。在完成英語學(xué)習(xí)過后，教師可以要求學(xué)生分組總結(jié)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，以此來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠取得一個(gè)更好的英語學(xué)習(xí)效果，那么教師必須要抓緊時(shí)代的發(fā)展步伐，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，來對(duì)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。在當(dāng)今的英語教學(xué)中，教師往往是以引導(dǎo)者的身份存在的，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)過程中的主體，因此教師需要借助于合作學(xué)習(xí)的方法以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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